《普通高中英语课程标准（2017）》提出教师要充分运用多模态进行教学,在语言教学中实现语篇类型的多模态以及语篇呈现形式的多模态化。阅读是人们获取有用信息的重要途径,阅读教学在英语教学中起着至关重要的作用,是英语教学的核心。然而,在升学压力下,教师忽视了英语阅读输入与输出相结合,忽视学生的主观能动性,不善于利用图片、音频、视频、面部表情以及肢体动作等多种媒介进行阅读教学。鉴于这种状况,本研究从多模态话语分析和可理解性输入假说理论的视角,将多模态教学融入高中英语阅读教学中,从而为高中英语教师的阅读教学设计思路提供一种借鉴,促进英语教学;同时进一步丰富国内多模态阅读教学相关研究。本研究选取Y市H中学高一年级（1）班,（2）班共107名学生及4位英语教师为研究对象,采用教学实践、问卷调查、课堂观察、访谈等质性为主的研究方法收集研究数据,以探讨以下三个研究问题。1.Y市H中学高中英语阅读课教学存在哪些问题?2.教师如何基于多模态教学理论进行高中英语阅读教学设计以解决阅读课教学中存在的一些问题?3.基于多模态教学理论的高中英语阅读教学在解决阅读课教学中存在的一些问题的效果如何?通过数据收集和分析,笔者发现:（1）当前高中英语阅读教学中存在学生主体性作用被忽视、教学设计缺乏趣味性、课堂气氛低沉三个主要问题。（2）教师基于多模态教学理论进行高中英语阅读教学设计时应考虑学生的主体性、运用多模态教学方式增强课堂趣味性、适当调整输入性资源、提升教学理念和多媒体操作能力。（3）多模态英语阅读教学在提高学生课堂参与度、增强课堂趣味性、活跃课堂气氛、帮助学生深刻理解阅读材料等方面均有明显的效果。本研究为高中英语阅读教学提供了实践经验和启示,为提高阅读课堂参与度以及学生阅读兴趣提供了一种新的思路与方法,但由于作者知识能力有限、课例研究及多模态教学自身的特征等,本研究也存在研究时间较为有限、教学过程观察不够全面以及多模态教学的语境依赖性较强等局限性。