1912年,中华民国临时政府教育部颁布了壬子学制。为适应新学制,商务印书馆出版了《共和国教科书》。《共和国教科书·新国文》共28册,包括初小、高小的教科书14册及与之相配套的《新国文教授法》14册。《新国文教授法》是与《共和国教科书·新国文》配套的教学指导用书,它以单篇课文的讲授指导为主,分为“本文”“教具”“教授之注意要项”“应用”四部分,自第三册起,增“参考”一类。其中“应用”分为“语言”“文字”“事实”“习问”诸项。《新国文教授法》作为民国第一套符合新学制的教学参考书,推动了当时国文教学的发展。论文对《新国文教授法》展开深入研究,对其内容进行统计分析,从而形成对《新国文教授法》的整体认识,共分为四个部分。第一部分为绪论,述评《新国文教授法》的研究现状,发现当下《新国文教授法》的研究不足。第二部分通过结合相关历史资料,考察分析了《新国文教授法》的出版背景、编写宗旨及体例。民国初年壬子学制的颁布及小学国文教材的变化是推动《新国文教授法》出版的主要重要因素。《新国文教授法》的编写宗旨涵盖了新教育宗旨的“四育”,且更倾向于“四育”中的“实利主义教育”,在内容设计及编排上吸纳了“以儿童为中心”的教育理念。《新国文教授法》初小部分编写体例为“本文-教具-教授法上注意之要项-应用-参考”,其中“应用”项又分为“语言、文字、事实、习问、参考”五项。高小部分编写体例为“本文-目的-准备-教授事项-参考”,“教授事项”又分为“时间分配、内容提示、文字应用”三项。学习内容的不同及能力培养的转变使得两阶段的体例各不相同。第三部分分析《新国文教授法》的特点,《新国文教授法》在教学目标和教学内容上与《共和国教科书·新国文》相契合;在教学模式上改良了赫尔巴特五段教学法,形成了成熟的三段式教学;在教学内容上指导教师实施以公民道德为中坚的价值观教育,提供了识字、阅读、写作教学指导,既注重知识拓展又重能力培养。与此同时,《新国文教授法》也有局限,表现为形式与内容的冲突及以教师为中心的教学理念。第四部分分析《新国文教授法》在语文教育史上的地位和影响,《新国文教授法》形成了臻于完善的教参结构,将三段式教学发展成熟,促进了教学内容走向实用科学,其对后来的教学参考书具有重要的借鉴启示意义。《新国文教授法》的教参结构奠定了民国国文教参和建国后教参的基本结构,而其在编写上注意与新教育理论相结合为民国国文教参和建国后教参编写提供了经验,为现代语文教参奠定了基础。