在高中语文教学中，文言文教学是很重要的一环，同时也一直是是高中语文教学的一个难点。在文言文的教学中，有一个概念是不能不提到的，那就是“词类活用”，多数语文教师会把词类活用当作教学中不可缺少的一部分内容，另外“词类活用”也是古代汉语研究和教学中的一个重要的语法理论，自问世以来，就曾引起语言学界的广泛重视，也给中学文言文教学带来很大的帮助，在教学中发挥了很大的作用，但是目前人们对词类活用问题意见纷纭，尤其是对名词动用这一现象。鉴于以上分析，我把高中文言文词类活用教学中名词动用的研究作为我论文的主题，以期发现文言文教学的更有效途径。在人们关于“词类活用”的争议中，对名词动用这种现象的讨论是比较多的，对名词动用的质疑主要集中在这几个方面:在教学中，对名词动用的概念的理解，外延过宽;对于文言文中出现的一些所谓名词用作动词的一些字，不好区分它的意义是“本用”还是“活用”;没用区分“名词动用”和“词类兼用”这两个概念，有很多被理解为词类活用的字本应该是词类兼用，把它当成了活用。我们认为，造成这种局面有这样一些原因:一是我们经常以今律古，一是缺少对古汉语语言事实的具体分析。我分析研究的对象是目前使用的人教版语文教材中名词活用作动词的类型，并且是有争议的那一部分，我把人教版高中语文教材中所有的具有活用现象的词都找了出来，并且按照通行的词类活用方法进行了分类，找出所有被看作是名词活用作动词的字，借鉴一些资料对这些字的词义进行了一个大致的梳理，经过分析探究，最终找出那些有争议的名词动用的字然后进行了一个整理，再简单进行了分类，希望能通过自己的整理对这些词有一个更好的理解，对这种语言现象也有一些更深的认识，进而对自己的教学能起到一定的帮助作用。