学业拖延是指尽管学生能够预料到延迟可能带来的不良后果,但仍会自愿延迟要在预期内完成的任务相关学习行为的刻意过程,并伴随有情绪上的消极体验。学业拖延广泛地发生于各个阶段的学习过程中,不仅会影响学习成果的取得,对个体的心理健康也会产生较大影响。研究生的学业拖延程度更高且此现象对于研究生个体及社会的影响更加严重,而针对于研究生学业拖延程度及内在机制的研究还较少。在学业拖延的影响因素中,完美主义这一人格变量具有积极消极两方面的成分,可能会对学业拖延产生不同的甚至相反的影响。因此,本研究从完美主义出发探讨其对学业拖延的直接影响,并在此基础上深入探究压力知觉与应对方式的中介作用。本研究采用问卷调查法,采用网络发放问卷星的方式施测《硕士研究生学业拖延问卷》、《主动拖延量表》、《压力知觉量表》、《简易应对方式量表》及《多维完美主义量表》,获得有效被试数量为366名研究生。探究了研究生群体学业拖延的现状及特点,并检验了压力知觉与应对方式在积极、消极完美主义与学业拖延之间的不同中介作用。本研究得出以下结论:（1）研究生群体的学业拖延水平不高,在各种学业任务中的拖延程度有所差别。（2）学业拖延各维度在性别这一人口学变量上的差异显著,女性得分均高于男性。所有变量在其他人口学变量上的差异基本不显著。（3）积极完美主义与消极完美主义、压力知觉、积极应对方式与消极应对方式与学业拖延之间均呈现显著的两两相关关系。（4）压力知觉与消极应对方式在积极完美主义对学业拖延的影响中起部分中介作用,包括积极完美主义影响学业拖延的直接路径;压力知觉的单独中介作用;消极应对方式的单独中介作用以及压力知觉与消极应对方式的链式中介作用。（5）在消极完美主义对学业拖延的影响中,压力知觉与消极应对方式起完全中介作用。以上结论为学业拖延的干预工作提供了更多思路与更加行之有效的手段,在进行实际的干预工作时,不仅要积极引导个体的完美主义向积极方面发展,更重要的是重视个体的压力水平,训练压力放松技能,帮助学生更多的使用积极的应对方式来解决问题。