现今,仍有一些英语教师在时态教学中孤立地讲授单个时态,忽视说话者主观意识在时态中起到的作用。我国学生在英语时态的表达上也往往存在很大疑惑,造成时态的误用。实际上,时态和时间的关系不是一种固定搭配,而是有理据可循的。本文采用赖兴巴赫的ESR时间模型,对英语时态进行认知研究。首先,对前人在英语时态方面的研究作了认知视角的综述,然后对认知语言学、认知语言学中的重要概念一语言的理据性、以及赖兴巴赫的ESR时间模型做了详尽的阐释。本文以导师执教的辅修1201班17名同学的238篇英语写作习作为语料库,以赖兴巴赫的ESR时间模型作为理论基础,着重分析了易混淆的时态在语料库中认知错误的体现,并针对这些错误现象,对英语时态的教学提出认知建议。本文指出,认知语言学为语言现象的研究提供了理据,如加以善用,可提高英语时态的教学质量。根据认知语言学提出的语言的理据性,在英语时态学习时,学生能将各种时间关系组织成自己的一个逻辑系统,这样,在进行时态表达时,能迅速从这个逻辑系统中反映出正确时态的逻辑形式,从而提高英语时态使用的正确率。本研究指出了传统时态教学的短处,建议用认知的、逻辑的方法如赖兴巴赫的ESR时间模型教学。