自2017年起,国家高中英语课程标准对英语写作教学已经提出了更高的要求。并且,研究者们发现写作前低效的词汇积累和低效的写作教学方法是阻碍高中英语写作教学提高的重要原因。1970年以来,对词块的研究为英语教学带来了许多新的启发。1993年,Lewis提出了语言教学上的词块教学法。研究结果表明,该教学法可以将孤立的单个词,组合为更大的意义单位,从而促进写作的提高。基于对词块教学法前景的认识,本论文作者将其应用到高中英语写作教学中,旨在探究以下两个问题:第一,词块教学法的应用对学生英语写作分数会产生什么影响?第二,词块教学法的应用对学生英语写作中词块使用数量会产生什么影响?为了回答以上问题,本论文作者从2019年9月1日到2020年1月1日在写作教学中开展了实验教学。参与实验的对象是来自河南省开封县第四高级中学高一年级两个平行班(二班和三班)的104名学生。实验前,笔者先对两个班的学生进行了写作测试。测试结果表明:两个班学生的写作水平几乎相同,这保证了实验的可行性和有效性。然后,两个班被随机分为实验班和控制班。另外,笔者采用问卷调查的形式来了解学生实验前的写作态度,写作中存在的问题以及学生对写作教学的期望。教学过程中,实验班采用词块教学法,而控制班仍采用传统的英语写作教学法。在实验班按照介绍词块,写作前词块输入策略学习与写作中词块输出策略学习的步骤来开展词块教学,但在控制班不介绍词块的知识。实验结束时,笔者再次对两个班的学生进行了写作测试。测试结果表明,实验班的学生与控制班的学生相比,其写作分数与写作中使用词块的数量都有了显著提高。同时,实验后的问卷调查和采访结果也表明,实验班的学生对词块教学法产生了积极的态度,他们在写作中使用词块的意识和使用词块的能力得到较大提高。尽管本研究得出一些有用发现,但它仍存在许多局限,因此,作者也提出了一些对未来研究的建议。