【摘 要】
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随着现代科学技术的高速发展,知识更新的加剧,新课程改革的主要任务是更新观念,转变方式。在新课程改革理念之下,初中物理习题课已经不是为了做题而进行的习题课,教师应更新教与学的观念,转变教与学的方式,提高学生解决问题和创新的能力,促进每个学生得到最大限度的发展。据调查发现目前很多初中物理习题课教学仍然以题海战术为主、以教师为主,这样使得课堂气氛比较沉闷,习题课学习的效果并不理想。本文以初中物理习题课为
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随着现代科学技术的高速发展,知识更新的加剧,新课程改革的主要任务是更新观念,转变方式。在新课程改革理念之下,初中物理习题课已经不是为了做题而进行的习题课,教师应更新教与学的观念,转变教与学的方式,提高学生解决问题和创新的能力,促进每个学生得到最大限度的发展。据调查发现目前很多初中物理习题课教学仍然以题海战术为主、以教师为主,这样使得课堂气氛比较沉闷,习题课学习的效果并不理想。本文以初中物理习题课为研究对象,通过学生问卷和教师访谈的方式了解学生的兴趣点,然后基于布卢姆认知目标分类学为指导对初中物理习题分类,最后针对不同的习题提出相应的教学策略。旨在解决习题课的教学方法单一,调动习题课堂的氛围,构建学生为主的习题课堂。本文分为六个部分。第一部分为绪论,阐述本文研究的问题的提出、研究现状、内容、目的、意义和方法;第二部分是理论的概述;第三部分是初中物理习题课的现状与分析,通过对学生问卷和教师访谈,了解学生对物理习题是否感兴趣及教师采用什么标准将物理习题分类;第四部分是基于布卢姆认知目标分类学对初中物理习题进行分类;第五部分是针对不同类型的习题提出教学策略;第六部分是结论与反思。希望本文的研究能为初中物理习题课教学提供一些教学参考,对于习题课教师的教、学生的学有所帮助。
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