“兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所持有的意向，它标志一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。”现代运动生理学、心理学、教育控制论、行为科学一致认为，兴趣是学习中最活跃的因素，是激发人们学习情绪的反馈效果，对人类行为有着重要的影响。　　《纲要》明确指出，学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，应为学生提供较大的选择空间。教学内容应与学科发展相适应，要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要[1]。本文应用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，得出如下结论：　　（一）黑龙江省大学生大多数对自己所选课程感到满意，但仍有大部分学生存在选不上想选的课现象。其中大部分男生喜欢室外课，而女生更倾向于室内课或是黑龙江省的特色冰雪项目。学生选课时的主要参考因素是从众选课和倾向于强度较低的课程。　　（二）由于学校、场地环境、男女比例等因素，导致黑龙江省各高校体育兴趣偏向略有差异。哈尔滨金融大学，哈尔滨工程大学，东北石油大学的学生对体育课程感兴趣比例均高于平均水平。黑龙江省大学生普遍对篮球、羽毛球等经典项目和速滑、滑雪等黑龙江省特色冰雪项目有更高兴趣。　　（三）黑龙江省大学生的直接、间接体育兴趣对公共体育课程设置有着一定程度的影响。直接与间接原因两者交互对高校体育课程设置产生了影响，而这反映出了大学生的体育兴趣和体育课程设置、选课、评价等体系有着重大的联系。　　（四）影响目前黑龙江省高校公共体育课程的主要因素有：黑龙江省大学生体育兴趣、体育教师因素、教学大纲、教学条件等八项因素。这些因素都会对黑龙江省高校体育课程设置产生影响，并且因素与因素之间还会产生交叉效应。　　（五）黑龙江省大学生体育兴趣是影响公共体育课程设置的重要影响因素，它可以影响公共体育课程设置的内容、公共体育课程的拓展空间，也可以引导体育教育工作者进行今后体育教育与课程设置的改革。