中心校校长是作为乡镇地区基础教育的法人代表,是影响学校内部治理体系和学校外部治理结构的重要枢纽,也是政府、学校、家长和社会的沟通桥梁。中心校校长的角色定位既是地方教育治理状况的具体体现,也影响着地区教育水平的发展。因此,从角色理论出发,厘清中心校校长的角色定位情况,对于提升地区教育治理能力,优化教育治理体系,提高学校教育质量具有重要作用。本研究通过文献研究、实证调查和深度访谈三种研究方法,结合量化和质性两种研究手段,为中心校校长正确进行角色定位找到科学性依据。论文主要包括三个部分,第一是充分听取本领域专家意见,结合理论基础编制出《乡村中心校校长角色定位》量表,对量表进行探索性和验证性因素分析,保证编制量表的科学性和合理性。通过在广西壮族地区的乡镇发放调查问卷,了解中心校校长在地区教育规划者、学区管理者、课程与教学领导者、民族文化传承者以及资源分配者这五种角色上的定位现状。第二深入探讨影响中心校校长角色定位偏差的成因,发现中心校校长角色行使能力薄弱,角色认知能力不足、角色期望群体差异以及角色评价标准单一导致中心校校长难以找到正确定位。第三基于此,为有效提高地区教育治理能力,规避角色定位风险,一要转变政府教育职能,尤其是转变政府教育治理角色,落实学校自治办学,保障中心校校长角色行使能力;二要丰富校长知识结构,提高角色认知能力,以系统性和全局性理念扮演好角色;三要立足关键角色期待,不断更新教育理念,兼顾多元主体利益诉求,充分发挥校长的领导作用,引领地区教育发展,第四要建立科学评价体系,以评价促改革,加强地区文化认同,积极营造民族文化品牌。本文通过实证调查中心校校长在教育实践中的角色定位现状,明晰每种角色定位存在的问题,探讨影响中心校校长角色定位的原因,并提出克服角色定位偏差的优化建议具有重要的理论和现实意义。