百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,优秀教师是教学质量提高的保证。高校教学名师是众多默默辛勤工作的教师的杰出代表,他们的经验是宝贵的教育财富,需要继承与发扬。了解他们的所思所做,探寻其成长为教学名师的专业发展历程,分析其成长路径与相关影响因素,总结和挖掘可借鉴性的经验,对高校青年教师成长与高校教师培养具有重要意义。本研究选取两位国家高等学校教学名师奖获得者进行个案研究,目的在于探寻两位教师的专业成长历程,总结他们总体成长的经验,以期为高校教师成长与发展提供借鉴与启示。本研究共分为五部分:绪论部分分别介绍了选题缘由与研究意义、文献综述、研究的基本思路与方法、对核心概念作出界定。通过对文献的梳理,介绍国内外相关研究的进展并对研究进行述评。第二部分介绍高校教师专业成长的理论基础,主要有教师专业发展理论、多元智能理论、成人学习理论和教学学术理论。第三部分为高校教学名师专业成长的个案研究。分别介绍两位国家级教学名师成长经历,叙述其专业素质发展过程,包括教育教学理念的形成、教师专业知识的构建、教学能力的提升以及专业精神的确立过程,分析了专业发展路径及重要影响因素。最后通过对比,分析两位教学名师专业成长共同特征与不同方面。第四部分为结论与讨论。通过以上对两位教师专业成长的叙事与分析并结合相关理论,得出以下结论:高校教学名师成长具有长期性,呈现阶段性,具有显著的个体特征。在探析影响高校教学名师专业成长的因素发现,个人因素与外部环境因素是影响教学名师专业成长的主要因素,成长为教学名师主要是教师个人不断学习、努力的结果,在其中教师的个性因素不容忽视。教师的自主发展是教学名师专业成长的主要动力和途径,而外界环境提供支持与帮助是高校教师成长的重要条件。从终身学习、反思与研究、同伴交流、坚定理想方面提出高校教学名师专业成长的路径与方法。第五部分从教师个体、学校组织与国家制度三个层面对高校青年教师专业成长提出启示与建议,对高校青年教师个体,建议青年教师从专业精神、终身学习、加强同行交流协作、教学与科研并重、重视师德方面实现自主发展;对高校从理论体系建设到组织机构发展与营造有助于青年教师发展的环境方面提出建议;在国家制度层面,国家要给予政策引导并对青年教师发展予以制度保障。