实施探究教学关键在于教师的教学方式。当前对探究教学的研究主要是模式和现状调查的探讨,对于如何实施探究教学方式缺乏一定的研究。本文在试图了解小学科学应用探究教学现状的基础上,提出改善探究教学方式的建议。本文以5E教学模式的“参与、探究、解释、精致和评价”五个环节作为分析维度。基于以上五个环节,依据科学教育理论和小学科学课程标准,进一步提出五个环节的9个探究教学目标。“参与环节”的探究教学目标为:“反思前概念”、“提出研究问题”、“作出假设”;“探究环节”的探究教学目标是:“制定研究方案”、“收集数据”、“分析数据”;“解释环节”的教学目标为:“得出结论”;“精致”环节的教学目标是“联系已有知识”;评价环节的教学目标是:“评价与交流”。基于教育目标运用文献研究法整理、分析出32项小学科学探究教学方式,并依据教育目标和教学方式建构出小学科学探究教学方式调查问卷的框架;邀请4位科学研究专家进行访谈,对问卷框架加以完善,在问卷框架的基础上编写正式的《小学科学探究教学方式调查问卷》。使用完善的小学科学探究教学方式调查问卷对湖北省武汉市的104位小学科学教师进行现状调查。调查发现:小学科学教师在“参与”环节,较少（44.21%）从书籍/文献中了解学生前概念;有的教师没有让学生提出研究问题（48.42%）和作出假设（33.68%）。在“探究”环节,多数教师直接为学生提供研究方案（40%）、演示实验（68.42%）,没有让学生动手动脑探究。在“解释”环节,部分教师要求学生研究结论要和课本结论相一致（32.63%）、直接呈现最终结论（46.32%）,没有关注学生的解释。在“精致”环节,多数教师（54.74%）采用习题练习,对“精致”环节理解有偏差。在“评价”环节,只有42.11%教师认可测验的评价方式。本文依据问卷调查结果提出改进小学科学探究教学方式的建议,包括:教师要提高对探究教学的认知,提高对于探究教学的理解;清晰定位自身角色;放手让学生参与探究,经历探究的整个过程;教师不仅要关注学生终结性的评价,也要注重学生形成性评价;关注学生的科学解释,尊重学生解释的差异性。