新冠疫情期间在线教育的快速普及进一步说明推动教育信息化对各级教育均具有积极意义。而微课正是实现这一目标的可行路径。研究者从微型学习理论、认知负荷理论、边际效应理论等理论出发,通过问卷调查法、文献分析法、案例分析法等研究方法对微课在初中物理教学中的应用现状进行了调查,在此基础上对初中物理微课教学进行了系统地设计,并以“以运动的快慢”主题为例进行了微课教学设计与实践,最后从教师、学校、社会三个层面对初中物理教师应用微课教学提出一些可行建议。首先,通过问卷调查及访谈的方式,了解初中物理教师现阶段对微课的使用情况及遇见的问题,了解学生对使用微课进行学习的看法及期望。总结出利用微课进行初中物理教学所存在的问题,为初中物理教师制作微课提供理论支持和设计方向。调查发现:无论是教师利用微课进行教,还是学生利用微课进行学,均需要具备较强的基础,且受到多种因素的限制,微课在初中物理教学实践中还存在着诸多问题。例如,教师对微课的认识不全面、教师欠缺微课设计与制作能力、市场上的微课资源偏少、校内缺乏利用微课进行物理教学的氛围和条件等。第二,按照课堂教学的主要环节将微课分为课前导入类、概念规律讲授类、实验探究类、练习巩固类、知识拓展类五大类型,并针对每一个类型设计了教学案例。总结了每一类型微课的特点及优势,为初中物理教师制作及使用微课提供参考。第三,在前述微课设计基础之上,研究者以“运动的快慢”主题为例设计了微课教学内容,并进行了教学实践活动,实践结果表明:传统对照班和试验班在采用微课教学前,物理成绩并没有体现出显著性差;而在采用微课教学以后,试验班教学效果显著高于使用传统教学方式的对照班,这表明微课在初中物理教学中的应用有相当大的优势,学生的学习效果也较为明显。最后,根据调查发现的问题,对开展好初中物理微课教学提出如下三点建议:（1）教师自身方面。教师要树立终身学习意思,加深对各类新型教育理论的了解和学习,并主动参与微课开发及教学、投身教育信息化建设过程中,努力提升微课教学设计、制作能力,并加强团队合作,共同研发精品微课。（2）学校管理方面。领导层需要进一步改革教育理念,关注网络信息化课程建设,引导并支持教师进行微课教学,同时搭建舞台,建立信息化课程开发工作室,并尽可能提供其他必要的教学资源。（3）校企合作方面。加强中小学、高校与企业的合作,共同研发专业的微课教学软件,搭建规范的微课教学资源平台。如:可建立规范性微课库或创建微课分享的公众号,便于教师获取和利用,从而推动微课教学的良性发展。