数学题的求解过程是一个在反思中循序渐进的过程,广大教师在教学活动中,要积极采取有效措施,力图帮助学生形成解题反思的习惯,提高解题反思能力。本研究以本人所教的河源市田家炳实验中学的高三(3)、(4)两班为研究对象,展开以下四方面的研究:一、通过问卷调查,统计分析学生解题反思的现状,并深入分析影响学生解题反思能力发展的影响因素;二、以较长时间的教学实践为基础,以实际教学案例为载体,研究培养学生的解题反思能力的方法途径和操作模式;三、通过具体的个案研究及案例分析,研究在课后辅导中,如何帮助不同情况的个别学生培养良好的解题反思习惯,如何提高他们的解题反思能力的的具体策略;四、尝试对学生解题反思能力水平划分等级并进行评定,以此作为把握学生解题反思能力的一项依据。本文通过研究得到了以下结论:一、不同课堂类型采取不同的解题反思培养策略会提高授课效率,构建反思型的数学课堂,能确实帮助学生更好地学习数学并取得更好的成绩;二、课后积极采取解题反思培养策略,针对不同的学生个体,操作性更强,效果更佳,如课后跟踪指导学生利用考后反思表,做好错题集,辅导时渗透解题反思意识,培养学生自觉运用解题反思提示语等;三、学生的解题反思能力与数学成绩呈现较强的一致性,解题反思能力的培养会在很大程度上促进数学成绩的提升;四、使用《数学解题反思能力测试题》与《数学解题反思能力评定表》能在一定程度上反映学生的解题反思水平等级,该试题和评定表可以推广使用。