近年来，合作学习和外语学习焦虑在国外受到广泛关注。在合作学习领域，研究者们建立了不同的合作学习模式并且深入地研究了合作学习的积极意义。与此同时，在外语学习焦虑领域的研究也进一步证实，合作学习作为一种课堂教学活动能有效减轻外语学习焦虑。尽管国外的研究表明合作学习对减轻外语学习焦虑具有积极意义，但这些研究成果并未引起国内外语界足够的重视。鉴于此，本文旨在实证调查高中学生的英语学习的焦虑状况，并探索合作学习是否真的对降低高中学生的英语学习焦虑有效。全文由六章组成：第一章概述了目前高中英语教学现状，并阐明了本研究的意义和目的。第二章梳理了国内外关于语言学习焦虑和合作学习的代表性理论及其研究现状。第三章介绍了本项研究的理论基础，主要有Krashen的情感过滤假说理论和当前常采用的STAD、GI和LT等合作学习方法。第四章详细介绍了本项研究中的被试、测量工具和实验操作步骤等情况。第五章报告了数据搜集过程及数据统计分析的结果和相关的讨论。该过程分三步进行：(1)对控制班和实验班的被试进行焦虑状况的前测和访谈。(2)在实验班中，根据学生年龄、性别、家庭背景(农村或城市)和英语成绩分为4-5人的异质小组并采用STAD、GI和LT等多种合作学习活动实施教学。而控制班则采用传统的授课法。实验进行到第八周时，对实验班和控制班的被试进行了焦虑状况的中测。(3)实验进行到第十六周时，对实验班和控制班的被试进行了焦虑状况的后测和访谈。基于以上数据和访谈的分析发现：在实验初期，实验班和控制班的学生平均焦虑指数高达102，并且男生焦虑高于女生，差生焦虑高于优生。学生焦虑主要集中在交际焦虑、负面评价焦虑和考试焦虑等方面。这说明高中学生明显存在严重的英语学习焦虑。但通过16周的合作学习活动以后，实验班学生平均焦虑指数降到了94.2，而控制班学生平均焦虑指数依然保持在101.3。实验班男女生和差生的平均焦虑指数均低于控制班男女生和差生的平均焦虑指数。实验班学生在交际焦虑和负面评价焦虑方面方面有明显降低，但考试焦虑无明显变化。由此本研究得出结论：高中学生的英语学习中存在严重的语言学习焦虑，但通过适当的合作学习活动就能有效降低学生的焦虑情绪。第六章对本研究进行了总结，并指出高中英语教学中教师应关注学生的焦虑情绪，并采取合作学习的方式给学生营造一个宽松的学习环境。