教育部近年来陆续启动了国家精品课程、国家精品视频公开课以及国家精品资源共享课等开放性课程项目的建设,至今已建设和推广应用了上万门精品网络课程,参与建设的高校逾千所,惠及学生数千万。大型开放式网络课程,即MOOC (massive open online Curriculums)于2012年诞生以来备受瞩目,美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台,在网上提供免费课程,Curriculumra、Udacity、edX三大课程提供商的兴起,给更多学生提供了免费学习的机会。如今,MOOC已进入中国,北京大学等高校的MOOC课程已经上线,使更多学生不出校门和国门就能够接受国内和世界顶尖名校的免费教育。随着开放式网络课程的发展,网络课程资源的共享已成为发展趋势,越来越多的学生开始接触和使用网络课程资源,教师作为教学活动的能动因素,如何使网络课程资源的效用最大化?如何在教学中有效引导学生使用网络课程资源进行学习,激发学生的学习兴趣,改善教学效果进而提高教学质量,是值得每一位教师和教育工作者思考的问题。本研究以网络课程资源应用为背景,探索教师对学生使用网络课程资源的影响,通过调查问卷的形式收集高校师生使用网络课程资源的情况以及师生间的影响反馈,分析存在的影响因素、影响程度、影响方式和途径以及存在的影响规律等,最终得到教师对学生使用网络课程资源影响的最终研究结论。本研究不仅可以为促进网络课程资源的有效利用提供新方向,还可以为教师丰富和革新课堂教学提供新思路,同时,亦可以作为高校课程改革的参考或教育部门深化教育体质改革的探索性案例,加快开放式教育和素质教育的步伐。本研究首先通过查阅文献资料,对国内外开放性课程及网络课程资源的建设、发展、应用和研究等方面进行了梳理,了解了目前国内外关于开放性网络课程及课程资源的现状及发展趋势。在此基础上确定了研究的主要内容,明确了研究意义,提出了研究假设,之后对教师对学生使用网络课程资源的影响研究进行了设计。研究采用调查问卷的方式获取高校师生关于网络课程资源使用情况的原始数据,选取全国范围内不同地域、不同类型、不同层次的三所高校的不同专业、不同年级的400名在校大学生作为研究对象,针对经管类课程、数学类课程、计算机类课程和人文类课程4个专业大类的课程在教学中使用网络课程资源的情况及师生间的反馈展开调查,通过对调查数据的整理、分析得到相关结论并对研究假设进行验证。最后,本研究对教师对学生使用网络课程资源的影响进行了归纳,并根据得到的结论和相关规律针对促进网络课程资源的有效利用提出相应对策和建议。在数据收集及分析验证方面,本研究采用加权平均法对教师影响学生使用网络课程资源的变化情况进行了计算,进而分析教师对学生使用网络课程资源的影响程度,设计了李克特五点式的评价量表,用于分析教师对学生使用网络课程资源的影响因素,采用正态分布检验、KMO检验、Bartlett球形检验以及信度检验等对影响因素等进行了分析,最终得到有效且有意义的结论。研究发现,目前高校教师在教学过程中使用网络课程资源较为普遍,平均使甩率达到78.3%。教师会对学生使用网络课程资源产生正面的积极影响,但是影响程度十分有限,约有四分之一的学生会受教师的影响,学生主要还是以自主性学习为主。此外,研究还发现,教师影响学生使用网络课程资源的因素众多,其中教师在教学中示范使用网络课程资源是学生认为对其影响最大的因素。针对影响学生选择使用网络课程资源的途径,学生反馈最主要的是教师推荐。与此同时,研究还发现了一些教师影响学生使用网络课程资源的规律,如开课前和课程结束前学生使用网络课程资源较少,课程中期使用较多等。本研究还探索了使用网络课程资源与教学效果之间的关系,研究发现,教学过程中使用网络课程资源与教学效果之间存在必然联系,且使用网络课程资源的频率与教学效果的优劣正向相关,即教学中使用网络课程资源越频繁,教学效果普遍越好。本研究创新提出从网络课程资源应用的角度探索教师对学生的影响,为师生间的影响研究开辟了一个新方向。研究的意义在于通过真实、有效的数据调查,验证了师生间相互影响的一些常规观点,使这些观点更有理论依据和说服力,同时本研究还发现了一些异常情况和规律,可以为师生间相互影响的深入研究提供参考。