随着我国英语学科核心素养的提出,思辨能力作为新世纪人才培养的关键越来越受瞩目。为顺应学科核心素养的要求,本研究以权威思辨模型、布鲁姆与安德森教育目标分类、思维和语言的关系、二语习得的输入与输出假设为理论基础,创造性地将英语读写能力与思辨能力相结合,探究义务教育阶段学生英语读写思辨能力的构成,以文献研究和调查研究为主要研究方法,基于权威思辨量表进行整合补充,旨在描述义务教育阶段对学生英语读写思辨能力的具体要求,构建读写思辨能力分项描述语量表,为我国中小学英语读写思辨能力的培养提供参考。本研究构建了“三等二级”的义务教育阶段学生英语读写思辨能力量表。其中,“三等”指量表的三层级描述指标:包括“理解与概括”、“分析与推理”、“评价与创造”;“二级”即小学和初中两个阶段,分别以小学高年级和初中二年级为参考对象。在这个框架体系下,本研究先提取了权威量表和文献的描述语,通过翻译、整合、补充、定级等操作,形成本研究的读写思辨能力初始量表。接着,研究者再通过问卷调查的方式对所编制的义务教育阶段英语读写思辨能力初始量表向经验丰富的中小学教师征求看法,并辅以专家访谈,对本量表进行校验。再次依据调查结果对量表的不足之处进行修改,最终合成一份较为有效的义务教育阶段学生英语读写思辨能力分项描述语量表。本研究是对英语学习者语言能力标准构建的新探索,有利于推动我国统一语言能力量表的编制;同时也能够直接指导中小学教师的教学实践。