随着高等职业教育(以下简称“高职”)的迅猛发展,高职教师的核心素养问题日益得到广泛关注。高职教师要具有哪些方面的专业素养才能保障高职教育教学质量?在所有专业素养中最重要且核心的是什么?因此,结合高职教师队伍特殊性和人才培养目标,建立一套具有针对性和前沿性的评价指标体系,对高职教师核心素养的培育和提升具有重要意义。研究者立足于高职教师队伍特殊性,通过对国内外文献以及政策文本的梳理,初拟三个一级维度;然后,对一线高职教育工作者进行问卷调查,初拟高职教师核心素养的二三级指标;之后,通过多轮专家咨询法对核心素养评价指标体系初稿进行修改;最后,利用层次分析法计算各项评价指标的权重,并进行一致性检验,以保证本研究的科学性和严谨性。研究成果如下所示。首先,立足于高职教师队伍特殊性,通过对国内相关文献及政策的梳理、国际相关专业标准的比较,初步整理得出高职教师核心素养评价指标体系的一级维度和50多项核心素养关键词,为评价指标体系的建立打下基础。然后,通过问卷调查法了解高职教师对核心素养关键词的筛选情况,从而选取出排名最靠前的40项关键词,与前期的研究成果进行对比分析,初拟高职教师核心素养评价指标体系。之后,运用多轮专家咨询法综合考虑各方职业教育专家的意见,对核心素养评价指标体系进行修正、完善。再利用层次分析法计算评价指标体系中各指标权重,从而保证该指标体系的客观性和可行性。最后,高职教师核心素养评价指标体系正式确立,共涵盖3个维度:“职业道德素养”、“专业知识素养”、“专业实践素养”,13项二级指标以及30项三级指标。通过将该评价指标体系在高职院校内小范围试用,以期为高职教师核心素养的培育和发展提供借鉴和参考。