时体系统是二语习得领域的重要组成部分。前人大多从动词情状体的角度出发,探究其对学习者时体习得的影响。少有研究从基于使用的语言观出发,探究学习者在英语过去时产出时,各类因素如频率分布（frequency distribution）、形义或然性（contingency）与原型性（prototypicality）对其发展的影响。有鉴于此,本文从基于使用的语言观出发,研究不同水平、不同语体下的中国英语学习者对英语简单过去时的使用差异。本研究以中国学生英语口笔语语料库中的英语专业学生议论文作文以及专四、专八口语转录文本为学习者语料,以亚洲学习者语料库中英语本族语口笔语语料为参照语料,共包括文本2,100篇,且不同语体下的学习者均被划分为中级和高级两个水平。本文的研究结果如下:（1）与口语语体相比,学习者在书面语中的过去时使用频率更高,产出更具多样性。这一现象可能是由于口语任务要求较高,所消耗的认知资源更多,可分配给形式的注意就越少,过去时的使用频率及产出多样性相较于书面语就更低。此外,不论在何种语体下,随着水平的提升,学习者的英语过去时产出多样性增高,更接近英语本族语者的使用。（2）动词的情状体效应受到英语水平和语体的影响。在口语中,中国英语学习者和英语本族语者过去时的使用均符合情状体假说,即学习者先将动词语法体和与其语义上最匹配的情状体结合,之后再扩展到较不典型的结合。在书面语中,高级英语学习者和英语本族语者过去时的使用不符合情状体假说,这表明随着英语水平的提升,学习者能够更加灵活的使用各类情状体。同时,此现象可能受到文体的影响,在本研究所采用的议论文文体中,高级英语学习者以及英语本族语者使用更多的状态动词来表达自己的态度和立场。（3）不论学习者的英语水平及产出语体如何,形义或然性较高的单词多为过去时的原型动词（即完结动词和达成动词）,这表明动词过去时搭配的形义或然性与其原型性之间可能存在一定的关联。本研究具有一定的理论及教学意义:理论方面,本研究为情状体假说及语素层面的构式习得提供了新的证据;教学方面,教师可以从动词的语义特征及与过去时的搭配强度等方面进行引导,以促进学生的过去时习得。