教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，师生沟通渠道的畅通是教育效能产生的前提。因此，教师在教学中，要注意师生情感的沟通，建立良好的师生关系，提高知识传授的效率。 外语教学是一门语言教学。语言的交际性决定了外语教学更应借助师生之间和谐、默契的情感交流。因此，外语教学对师生关系、教学情景和沟通手段的要求都要胜过其它学科。为此，本文从师生关系的角度探索情感因素对教与学的影响，并采用分析、调查、举例等方法，探讨在中学外语教学中建立良好师生关系的意义及其途径。 首先，文章告诉人们“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人际关系，是师生传递信息、交流情感的过程，是教育教学得以顺利进行的媒介。良好的师生关系表现在：教师尊重、热爱学生，对学生有信心和耐心；学生尊敬、爱戴老师，并在教学中与老师很好地配合。有了良好的师生关系，教师传授的信息学生才乐于接受。因此，师生关系的培养在教学中起重要作用。 师生关系对教学的影响属于情感因素的范畴。过去人们习惯于讨论语言的认知因素对语言学习的影响，情感因素被视为附属因素。20世纪20年代以后，心理学的发展将情感因素提升到显著地位。20世纪60年代，人本主义心理学家和教育家们提出了情感与认知一样是教育的重要内容和目标。教师的态度决定课堂教学的成败。80年代初，美国心理学家克拉申的“情感过滤假说”指出情感障碍越强，输入大脑语言机制的东西就越少。其中“与同学、老师的关系”是情感障碍来源之一。心理学家海德的“态度平衡论”对英语教师在教学中加强情感协调和缩小两极分化很有启示。 其次，语言教学的特点之交际性和情感性，决定外语教学要实现交际化。外语教学应建立一个有安全感的、生动活泼的环境，以减轻学生的紧张与焦虑。实践证明拥有融洽的师生情感更有利于宽松和谐环境的营造。因此，在交际能力日益受到重视的时代，师生情感的培养日益受到关注，相关论述已被纳入新巅硕士学位论文入认51，I一R’S’l!!ESIS的《高中英语课程标准》。 影响学生外语学习的原因主要分内部因素(即学生)和外部因素(即环境与教师)，学生在外语学习中的动机、态度、焦虑和自信左右着他们的学习，没有他们的努力，即使有最好的教师、教材、方法、环境，教学目标也只是空中楼阁。教师虽是外因，但其主导作用不容忽视，他们是语言教学中的组织者、参与者、管理者和研究者。师生合作的成败往往直接影响教学的效果。 接着，来自外语教学中“师生关系与学生学习状况的相关研究”的结果也支持了以上观点。并得出结论;1)教师沟通能力与学生对教师的态度有密切联系;2)师生关系的协调程度与学生成绩的起伏成正比:3)良好师生关系更利于差生的成长;4)目前，大多数外语教师的沟通能力还较差，有待日后改善。 最后，笔者针对如何建立良好师生关系提出几点建议:1)提高自身素质，形成自己的风格;2)理解、接纳全体学生;3)注重学习个性差异;4)给予期望及成功的机会;5)树立正确的纠错观和评价观:6)运用适当的言行;7)采用灵活多样的教学方式:8)开展丰富多彩的课外活动。 本文得出以下结论:良好师生关系1)消除了师生沟通的障碍，有利于开展外语教学的双边活动;2)营造了和谐的课堂气氛，培养了积极的情感，有利于激发和保持学生学习外语的综合性动机;3)保证了课内外外语活动的顺利开展，从而优化了校园外语学习的环境，活跃校园生活。只有师生在良好的课堂环境中密切合作，我们才能顺利达到预定的目标。