长期以来,汉字难认、难写、难教的“三难”问题一直困扰着对外汉字的教与学。也因此,突破“三难”,成为近年对外汉语教学界的共识与研究热点。笔者在巴基斯坦为当地学生授课时,发现学生备考HSK期间“疒”部字乃至其他汉字的习得效率很低。为此,笔者以此为毕业论文的选题,将汉字教学的重点,放在对“疒”部字的教学上,以期有所突破,并为海外汉字教学提供一些有益的实践经验。在教学实践中,作者以“疒”部首为例,在引导学生形象理解“疒”部首的过程中,建立“疒”部字族,帮助学生借助字族系统把握“疒”部字意义。结果显示,以汉字的“六书”理论为基础,通过分析字形、解释字义、介入字族,可以明显提高学生在“疒”部字上的识读效率,进而也使学生对汉字文化产生浓厚兴趣。本文具体展开方式是:首先采用统计分析法对《HSK考试大纲》等重要参考文件中的“疒”部字进行整理,对教学内容进行框定,发现“疒”作为汉字中常见的部首,有表义功能且构字能力较强,是适合构建字族的汉字教学选材,亦可结合当下新冠疫情的特殊现实背景进行讲解。其次,本文运用字理教学法结合《说文解字》等汉字学专著从汉字学角度对“疒”部字的字理进行了解析,并结合字族教学法提出了“疒”部字的对外教学设计,初步将其应用于课堂之中。最后,本文通过实验法对FD班和EE-E班进行教学效果的对比,并以问卷法、访谈法对2个班的教学效果进行检验。检验结果表明:以汉字部首分析字义,是提高汉字识读效率的关键。学生在对“疒”部字的构形分析中建立“疒”部字族,有助于短时间内提高“疒”部字的识记效率,但在实施过程中应注意加强表义性声符的教学、古文字形象形符号与现代字形特征的对应关系、以及突出“疒”部字的在构形上的差异以避免意义相关联的同族字的干扰。本文的研究通过实践取得了一定效果但也存在不足,这需要在今后实施字族教学时加以注意。希望本文能为汉字课的专门设计提供参考方案,为未来表义偏旁及其字族的教学和研究提供资料,为科学认识汉字意义系统提供更多佐证。