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正如外语的教与学都在不断发展，对于外语的研究也在不断深入，越来越多关于认知因素对外语学习的作用的研究也一直在进行着。歧义容忍度这一重要的认知因素是指学习者对于学习过程中出现的不确定因素的态度。歧义容忍度的研究最初起源于心理学，由美国的心理学家Frenkel-Brunsuik发起的。语言学家对于歧义容忍度的研究最初与心理学家对于歧义容忍度的研究是一起的，重点在于探究歧义容忍度对于语言学习的影响，尤其是在外语或者二语方面。关于歧义容忍度与外语或者二语的关系的研究，与其它因素相比较而言，还不够深入，有待进一步研究。很多关于学习动机的重要研究说明学习动机是影响自主学习的一个非常关键的因素。很多人认为学习动机是决定外语学习的成功与否的重要因素之一，因为学习动机能体现学习者的动机所在。此外，提高学习者的自主学习能力受到了极大的重视，在外语的教与学的研究中。因此，本文的研究目的在于探究歧义容忍度、学习动机与自主学习之间的关系。
基于相关的文献，本文关于歧义容忍度、学习动机与自主学习之间的关系做了定量的研究。来自武汉几所大学的非英语专业130名本科生是研究对象。借助了英语学习动机问卷、二语的歧义容忍度的调查问卷以及自主学习的调查问卷，还利用SPSS13.0对数据进行了处理。
研究的结果不仅为未来的教与学提供理论上的启示还有教学上的启示。首先，这些结论进一步证实了不同的学习动机和不同程度的歧义容忍度对于自主学习的影响，发现认知风格的个体差异性影响着自主学习水平。其次，这些发现有利于中国的英语学习者在有目的地提高自主学习能力的时候调整学习方法。