新一轮的基础教育改革倡导研究性学习，评价作为研究性学习课程中的重要组成部分一直备受关注。然而迄今，有关研究性学习评价的研究主要集中在理论方面，实证研究甚少。本研究试图用心理测量、访谈、实验等方法对普通高中生的研究性学习目标水平的发展现状及研究性学习在开展过程中遇到的问题进行分析，并针对某些问题进行教育干预实验，以期为丰富和发展教育学、心理学、教育管理学理论提供一些实证依据。 本研究首先编制了具有较高信度和效度的《研究性学习目标水平测量量表》，并对北京市的128名高中二年级学生进行了测查；然后，从某所中学的高二年级中随机抽取了两个平行班作为实验组和对照组，对实验组进行了教育干预实验。 通过调查和实验，本研究获得以下结果： 1、学生在研究性学习目标水平上整体呈现出较高的水平，四个目标维度的合格率均在60％以上。不过，仍有相当一部分学生在合格线以下，这部分学生是开展“研究性学习活动”的重点对象。 2、男、女生在研究性学习的总体水平和四个目标维度上差异不显著。 3、家长文化程度对子女的研究性学习的总体目标水平不产生显著影响，但父亲的文化程度与子女在实践能力的发展上具有一定程度上的相关性。 4、学校类型对学生研究性学习目标水平的发展具有显著影响。示范校学生在创新精神、实践能力和科学态度三个维度上的水平显著高于普通校学生。 5、研究性学习课程开设过程中的问题主要体现在：评价制度与研究性学习课程理念不和谐、指导教师在研究性学习活动中不能充分发挥作用。@6、在研究性学习中运用档案袋评价有助于提高学生对研究性学习的兴趣，对发展其思维灵活性、创新性、实践能力、自我反思能力等也有积极的影响。 本研究最后对研究性学习的开展提出了几点建议：学校教育工作者应从研究性学习的特殊性出发，树立新的评价观；教师应从研究性学习和档案袋评价的理念入手，充分发挥其在研究活动中的指导作用。