英语教材是学习者语言输入的重要来源,也是教师课堂教学的基本参照。而阅读材料是英语教材不可或缺的一部分,是促进学生语言知识学习和语言技能发展的重要来源。学生的阅读成效与教材中阅读材料的选择和设计以及教师对阅读材料的使用密切相关,因此本研究对教材中阅读材料进行文本分析、对其在实际教学中的使用情况进行了解。随着《高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）的颁布,自2019年9月起,在新课标指导下编写的高中英语新教材陆续在全国部分省市投入使用,本研究选取了在全国广泛使用的、比较具有代表性的新版人教版和译林版高中英语必修教材作为研究对象,通过内部评价与外部评价相结合的教材评价方法对两版教材进行了多维分析。其中,内部评价探讨两版教材在主题语境、语篇类型、篇幅、语言特征和阅读活动五个维度的异同,外部评价对使用两版必修教材的8位一线教师进行访谈,通过扎根理论对访谈数据进行分析,旨在了解新版必修教材的阅读材料在实际教学中的使用情况及教师们所遇到的困惑和难题。基于文本分析和访谈的结果,对教材编写者、教师和学生提出建议。通过对两版必修新教材从五个维度的分析,发现两版教材具有以下相同点:两版教材的主题都丰富多样,时代性强,生活性强;语篇类型数量大,种类多;生词量大,生词占比接近;阅读活动设置都体现英语学习活动观。两版教材阅读材料也具有以下差异:译林版教材人与自然板块比重较少;而人教版教材主题编排逻辑性不强;译林版新闻报道语篇占比较多;而人教版说明文占比较多;译林版平均句长,平均篇幅较长,而人教版篇幅递增幅度明显;译林版复杂句较多,而人教版简单句多,非课标词汇占比较多;译林版应用实践类活动形式单一,而人教版迁移创新类活动较少。通过访谈发现,教师们在使用新教材阅读材料过程中,存在以下难题:阅读材料在词汇、句型、语篇、活动等方面难度大;教材涉及教学活动繁重;教材内容与课时安排不匹配;对教师和学生的要求较高等问题。基于对比和访谈结果,本研究对教材编写者、教师和学生提出相应的建议。译林版教材要适当增加人与自然板块和说明文的比重,丰富应用实践类活动形式。人教版教材的篇幅和主题的编排要照顾学生的认知和学习规律,适当增加迁移创新类活动。对两版教材共同的编写建议:词汇、句子、语篇和阅读活动难度设置要循序渐进,照顾学生的能力和认知。对使用两版教材的教师而言,要紧跟新课标、深入理解并创新使用新教材;.充分调动学生在阅读课前、课中和课后的积极性;开展集体备课,精准备课;重视初高中衔接工作,帮助学生打好基础;以高考为导向、筛选精选习题。对学生而言,要重视词汇学习方法,提高词汇能力;窄式阅读和广泛阅读相结合;课内和课外训练相结合。