在《普通高中英语课程标准（2017）》中,“文化意识”被列为英语学科核心素养之一,同时新增了对“看”这一能力的培养。在新课标指导下设计的新教材也开始重视非文字符号对语言学习的潜在作用。教材插图等视觉资源与文本的搭配更为复杂。那么,教材插图是否具备培养学生文化意识的潜能呢?实际教学中,教材使用者能否将其潜能发挥出来呢?本文聚焦教材插图中的文化内容,并调查其在实际教学中的应用情况,发现教材插图文化内容在编、用中存在的问题。最后,本研究为提升教材插图的设计质量和使用效果提供合理有效的建议。本研究的研究问题具体表述为:（1）教材插图的文化内容有哪些特征?（2）教材使用者对教材插图中文化内容的评价如何?（3）教材使用者在真实教学中如何使用教材插图中的文化内容?为回答上述研究问题,本研究首先对人教版高中英语（2019版）三册必修教材中的336幅插图进行定量统计,掌握教材插图的类型、功能、是否含有文化内容等基本特征,并对照新课标对文化知识的要求,对教材插图的文化内容进行分析。接着对华东地区某省级重点高中的25名教师和280位学生进行问卷调查和访谈,了解他们对教材插图文化内容的评价。最后,本研究通过课堂观察,了解教材插图文化内容在实际教学中的应用情况。分析发现:这套教材含有丰富的文化内容,对实现新课标文化知识的学习要求提供了较大的帮助。但是,在文化内容的呈现形式上,教材插图以呈现文化知识为主,精神文化的呈现较少。教材使用者对教材插图的文化内容满意度较高,认为其对学习者的学习有很大的帮助。但是,部分插图形式上不符合高中生认知水平、不贴近高中生生活,导致学生无法理解插图中的文化内容。部分插图呈现的丰富内容分散学生学习注意力,给教师备课带来困难。最后,教材插图文化内容的真实教学状况与教材使用者对其评价并不匹配。教师在教学中使用教材插图的频率不高,且更倾向于通过其他渠道自行增补相关图像。基于上述对教材插图文化内容编选的评价以及使用现况分析,本研究对教材的编辑与使用提出建议。针对教材编写的建议:首先,在编选教材插图时,应结合高中生的心理认知和实际生活,呈现与单元文化主题相关的文化内容。其次,适当加强workbook与其他版块的联系,引起教师和学生对workbook版块的关注。再次,为教师建立电子教材资源库,为教师们提供有效且便利渠道搜寻教学资源。最后,适当增加对教材插图使用的相关培训。针对教材使用的建议:教师应该利用好教材出版社开发的教师用书,更全面地了解学生的学情和文化背景。