网络思想政治教育基本规律是其规律体系中居于统摄地位、最高层次的规律,决定着网络思想政治教育的发展趋势。从理论上揭示和阐发作为“元问题”之一的网络思想政治教育基本规律,是确证学科科学性、推进实践有效化的必然要求,对加强网络育人的理论指导,提升思想政治教育实效性具有重要意义。本文综合运用多种研究方法,基于对数字化网络深刻发展的时代背景考察,较为全面地论述了网络思想政治教育基本规律相关理论问题,并对其在实践层面的应用问题进行了有益探索。网络思想政治教育是以虚拟空间的现实的人——网络人为对象,围绕多样化网络思想政治教育信息的生产、传输与交换而展开的思想交互活动,其本质是以主流意识形态的传导为核心的网络思想互动。立足整个规律体系关照网络思想政治教育基本规律的地位作用是正确认识其科学内涵的关键所在,而厘清网络思想政治基本规律与网络思想政治教育本质及基本矛盾的内在关系则是求解基本规律的理论前提。网络思想政治教育基本矛盾的动态考察是研究的核心环节。通过分析可知,这一基本矛盾的内核是对思想政治教育基本矛盾内核的特殊性映照,是“社会要求与个人表现之间的差距”在网络时空的具体呈现。在动态视角中,网络思想政治教育基本矛盾展开为三种形态,它们分别是实然的网络人与应然的网络社会人的矛盾、网络思想政治教育主客体矛盾和网络人的思想行为“自在”与“自为”的矛盾,三者本质同一、递进转化并互为条件。网络思想政治教育基本规律是以处理网络人与网络社会关系为核心,经由思想交互实现主流意识形态转化,促进网络人的全面发展。从其展开的具体形式来看,这一基本规律又可表现为个体价值与社会价值统一的规律、网络思想政治教育主客体的双向互动规律和个体对网络社会意识的内化外化规律。揭示规律是为了更好地利用规律,按规律办事,探索实践领域网络思想政治教育基本规律的应用路径是理论反观现实的着力点与落脚点。实现基本规律的一般性理论到实践的特殊性运用并非易事,这要求我们弥合网络思想政治教育基本规律客观性与认识主观性的鸿沟、推进网络思想政治教育基本规律的一般性向实践的特殊性转化、消解网络思想政治教育基本规律存在的无条件性与其应用的有条件性的矛盾。