“交互作用分析”既是心理治疗理论,也是一种人格理论,简称TA。是西方诸多心理治疗理论之一,它与心理治疗的第一个理论——有效但同时高深莫测的精神分析学理论——有明显的不同,它不仅是一种非常有效的、具有操作性的心理治疗理论,同时也更容易被普通大众用作自我调节与自我成长的自助工具。至今为止,在运动领域运用这种理论的许多国外运动员,把TA理论也应用在人际交往方面,对提高竞技水平和运动成绩方面都取得了良好的效果。但是在国内,由于TA尚未得到较好的推广,在运动领域中没有相关的应用研究,目前也仅限于在人际交往方面应用。近些年,关于网球心理方面的研究大多是研究运动员的心理特征,运用一些心理训练的方法和手段来改善相关心理素质,达到个人成长和提高运动成绩为目的。“交互作用分析”是一种人格理论,它更像是一个心理自我评价标准,运动员在体育领域中运用这种理论工具也可以帮助自己实现个人成长的目的,从而提高竞技水平和运动成绩。文章采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法,在对“交互作用分析”相关理论进行深入研究的基础上,尝试以理论自学的方式,结合网球教学实践中应用,探索该理论手段在大学生网球运动教学实践中的应用情况和实际效果,对改善学生在网球的“学习能力”、“教学能力”、“竞技能力”、“比赛成绩”等方面是否起到积极促进作用,从而达到自我成长。通过6个月时间的理论自学、教学实践训练和比赛应用,发放相关调查问卷,根据对学生调查问卷的结果和评价反馈经对比分析研究,得出以下结论:1.结合6个月的理论自学和网球教学实践应用,88.25%的学生对“交互作用分析”的掌握和应用程度为“好”,学生能够在正确理解理论的基础上,将理论应用到网球实践教学训练和比赛当中,能够自我剖析或剖析他人,帮助自己在网球层面达到自我提升。说明TA理论通俗、易懂,实用。2.“交互作用分析”中4个核心理论在网球实践教学中的应用情况来看,77.5%的学生认为“结构分析”理论应用比例最高。3.通过在网球教学中结合应用“交互作用分析”手段,分析得出:“结构分析”和“沟通分析”理论应用在网球教学训练中对改善学生网球方面的“学习能力”作用明显;而“游戏分析”和“脚本分析”理论应用在比赛方面对提高学生网球的“竞技能力”有积极作用。