回忆性散文是作者重现旧时光,再现其心灵艺术的一种文学样式。长期以来,被选入初中语文教材的回忆性散文在教材中占有重要地位,其动人真挚的感情和意味深长的语言蕴含着极大的教学价值。与此同时,回忆性散文因具有独特的文本体式特点而从散文中分化出来,细化出的回忆性散文既具有散文的共性特点又具有其本身所具有的个性特点。然而长期以来,由于对其文体特质的重视不够,回忆性散文教学混同于其它类型的散文教学,其教学价值难以凸显,其中一个重要的原因就是教师对回忆性散文“体式”特点把握不清,关于散文细化下的回忆性散文没有形成一个较好地相应的“读法”,回忆性散文应该教什么怎么教没有一个比较明确的认识。因此,重视回忆性散文独特的文本体式特点是其担当教学功能和意义、充分发挥其文本教学价值的根本前提。而文本体式理念正是重视回忆性散文的个性特点,它为散文细化下的文体分类研究提供了重要的理论依据,因此,本文引用王荣生“文本体式”理念及其“体变”“体性”“体貌”的发展内涵,试图为回忆性散文充分发挥其文本价值而提出相应的教学策略,并在掌握回忆性散文教学策略的基础上,为单篇回忆性散文的教学设计提供思路,以期改善回忆性散文的教学现状。全文共分为五个部分。论文第一部分首先对文本体式理念进行了概念界定和内涵阐释,接着对文本体式理念运用于回忆性散文教学的适切性做了三方面的论述,即“文本体式”理念符合教材编者意图;明确“体性”是了解回忆性散文创作者独特情感认知的途径;探求“体貌”是解锁回忆性散文情感线索的钥匙。第二部分先对回忆性散文进行了概念界定,并整理出回忆性散文区别于散文的文体特点;接着从部编版教材出发,梳理了初中回忆性散文的篇目及其编排特点,总结归纳出教材编者其显性和隐性的提示以引导学生学习回忆性散文的教学思路,即要抓住回忆性散文特有的文体特点进行教学的思路,这是文本体式理念适用于回忆性散文教学的前提。论文第三部分主要是对部编版教材中12篇回忆性散文的教学现状做了相关调查研究,由调查对象、调查内容和问题呈现三部分构成,通过对学生的问卷调查以及课堂观察,着重对当前回忆性散文教学中存在的问题进行了分析和原因探讨,以期为回忆性散文教学策略的提出提高有效性和科学性。论文第四部分则是依据文本体式制定回忆性散文教学策略,根据文本体式理念指导,回忆性散文教学要兼顾两面,既能把握散文教学的共性特征,又能在遵循散文教学共性特征的基础上注重回忆性散文的个性特征,并为挖掘单篇回忆性散文的教学点奠定基础,为此,笔者提出回忆性散文教学的具体策略,并在论文的第五部分附上经典回忆性散文《背影》的教学设计案例分析,并辅以旁批说明,可以使读者清晰的看到某一设计是如何使用文本体式理念的。