班级是学校组织教学活动的基本单元,也是学生学习生活的重要场所,对于学生的健康成长有着重要作用。传统的班级管理模式需要改革,它注重无差别的模式管理,不能满足学生的需求,压抑了学生个性发展,不利于自信、自尊、自信和自强等品质的形成。班级量化管理是一种新颖的“数值化”管理方法,它是指遵守教育法律法规和学校的规章制度的前提下,通过对学生在学习、纪律、卫生、课间操、宿舍和餐厅等方面的要求全部量化为数字,不同的数字代表着不同程度的量,以班级为单元进行加分或减分,进行累计量化考核,并将结果作为班级评优的依据,以促进学生言行“规范”的一种管理方法。班级量化管理模式之所以受到较大的关注,是因为它对班级的管理更加公开透明,减轻了班级管理负担,提高了学习积极性,激发了学生责任意识。许昌市L初级中学正在实施班级量化管理,这种模式固然也存在一定的利弊,对其进行研究具有重要的实践价值。本论文决定以量化理论和精细化理论为指导进行研究,其中,泰勒的管理理论认为学校教育方面也可以进行量化,而精细化理论一种理念,一种文化,采用精细化理念就是从学校管理班级的整个过程进行精细化考虑。本论文决定对许昌L初级中学在班级量化管理的制定、内容、实施和效果四个维度进行问卷设计和访谈设计进行调查研究。根据问卷和访谈调查结果可知,许昌市L初级中学实施班级量化管理取得的成效是:学生行为习惯取得明显进步;增强了学生的责任意识,提高了学习积极性;增加了班级集体荣誉感,形成了良好的班风。初中班级量化管理存在的问题是:班级量化管理模式流于形式,量化管理的环节不合理;班主任偏离教学工作,过分关注得分;量化管理忽视了学生的个性发展,给学生增加了心理压力,容易造成道德缺失。针对这些问题,论文从学校、班主任和学生方面分析出原因:班级量化管理方案的制定主观化,内容不科学,管理方式简单化,管理反馈不及时;班主任工作事务繁忙,形式主义突出;学生民主意识缺失,自律自制性不强,道德信念不坚定。本论文从学校、班主任和学生三个层面,针对上述问题提出优化策略:学校应该树立精细化管理理念,在制定、内容、实施和反馈进行精细化考虑。班主任应该树立榜样模范,加强科学引导;重视家校合作,培养民主意识;开展学生量化,推动自我管理。学生应该培养多样的兴趣爱好;提高自制自律的能力;树立正确的人生信仰。