提问法是起源最早的教学方法,无论是东方的圣人孔子,还是西方的哲学家苏格拉底,都将其视为有效的教学方式,因为它最能促进师生之间的互动,激发学生的思维,而思维恰恰是学校教育较为缺乏的方面,但是同时也是当代社会对于人才最关键最迫切的要求,其中抽象思维是思维的核心要素,进行抽象思维的结果就是发现事物间的联系,总结规律和本质,并且提问法所天然具有的由表及里,由浅入深,从现象过渡到本质的特征十分适合培养学生的抽象思维能力。本文在开始部分调查了现阶段高中语文课堂提问影响学生抽象思维能力发展的现状,分析了目前存在的问题,探讨了其内在原因。接着建立在现象和问题的基础上,提出了较为实际的操作策略,首先根据抽象思维的具体过程,即分析与综合,比较与分类,抽象与概括来确定提问的内容,其次依据问题的形式来确定提问的侧重点;或者根据抽象思维的目的来选择提问的方式。还有根据学生的具体回答情况,引导他们跨越思维过程中遇到的阻碍,加强思维深度;评价时也不要一味因循守旧,偶尔的延时反馈效果可能更好;学生的回答其实同时也向教师展示了其思维过程,可以铺设适当的台阶或者进行追问帮助其思维迈上更高的层次。论文结尾部分主要是谈谈以上的策略对于未来教师、学生的启示以及对教学方式和师生关系方面的合理展望,教师应该继续更新观念,吃透教材,而学生也要积极配合,双方只有形成良性互动才能更高效地促进学生抽象思维能力发展;良好的提问不仅有助于增强教师的对话意识,而且对和谐师生关系的形成大有裨益。