个体的情绪识别能力发展的关键时期是在幼儿阶段,这种能力的发展是幼儿社会性发展的重要部分。因此,探究影响幼儿情绪识别能力的相关机制是学前教育研究中的内容之一。众所周知,面孔传递着许多重要的社会信号。在日常生活过程中,幼儿往往更善于利用面孔去获取信息并予以回应。尽管以往有许多国内外研究者在研究情绪识别时,大多都使用了情绪面孔作为研究材料,但这些研究者大多采用的均是静态的情绪面孔图片。他们的研究并未使用生态效度更高的动态情绪面孔材料。面孔除了传递情绪信息外,还能体现个体的吸引力。虽然大量的研究考察了面孔吸引力对人类心理活动的影响,但未探究成人面孔吸引力对幼儿识别动态生气面孔的影响。最后,鉴于大班幼儿比中小班幼儿注意力更集中、更易掌控,这样能使实验更顺利的进行。因此,当前研究以大班幼儿为研究对象,采用来自中国人面孔情绪图片数据库中的静态面孔图片以及来自中国大学生动态情绪面孔数据库中的动态情绪面孔视频作为本次实验的材料,通过两个研究初步地探讨了成人面孔吸引力与大班幼儿识别动态生气面孔之间的关系。研究1主要考察了大班幼儿对成人动态生气情绪面孔的识别水平。结果发现:（1）大班幼儿对生气面孔的识别正确率显著低于其对中性面孔的识别正确率,即表现为对威胁刺激的不敏感性。（2）大班幼儿对动态呈现的情绪面孔的识别反应时显著慢于静态呈现的情绪面孔,这表明他们对动态刺激的加工水平不高。研究2在研究1的基础上重点探究了成人面孔吸引力对大班幼儿识别动态情绪面孔的影响。结果发现:（1）大班幼儿在识别高吸引力面孔时,其对动态生气面孔的识别正确率更低,这表明他们对动态高吸引力生气面孔的识别更不敏感,进而说明面孔吸引力干扰了幼儿对威胁刺激的识别。（2）大班幼儿在识别动态生气面孔时其识别高吸引力的面孔的反应时更短,这说明他们更偏爱高吸引力的面孔。根据本次研究所得出的研究结果,为此当前研究提出了三条相应的教育建议。首先,应该培养幼儿对高吸引力面孔的可信度的识别能力。其次,应该通过安全教育,增强幼儿察觉潜在危险的能力。最后,应该重视幼儿动态情绪刺激加工能力的发展。