绘本阅读是小学生英语学习的重要组成部分。随着多元文化的渗透以及现代教育技术的发展,在绘本教学中,多模态的使用越来越频繁,多模态的教学方式与绘本教学具有高度的适切性。本研究依据多模态教学理论和视觉语法理论,综合运用课堂教学观察、多模态话语分析和深度访谈等方法,对小学英语绘本教学展开了系统分析,探究当前小学英语绘本教学中多模态的应用情况以及在绘本教学中如何有效使用多模态等问题。结合对一线小学英语教师的深度访谈,本研究在为期半年的课堂观察基础上,选取了10节小学英语绘本课堂教学课例,采用多模态标注工具ELAN 6.2对课例中使用的模态资源加以标注并进行统计分析。主要研究内容如下:（1）分析小学英语绘本教学中主要使用的多模态类型;（2）考察小学英语绘本教学各个环节中多模态资源的使用情况;（3）探明小学英语绘本教学中使用多模态资源构建再现意义、互动意义和组篇意义的方式;（4）提出小学英语绘本教学中应用多模态资源的教育建议。通过分析发现,在小学英语绘本教学中,视觉模态、听觉模态、动作模态都是使用较多的模态;绘本教学的导入环节、呈现环节、练习环节、拓展环节是使用模态最为丰富的环节,且在不同的教学环节中模态资源的使用类型、使用时长是不同的;通过多种模态资源的合理搭配,在绘本教学中可以构建再现意义、互动意义和组篇意义;基于发现,对小学英语绘本教学中多模态资源的应用提出以下建议:首先,在小学英语绘本教学中,教师应用多模态资源时要充分了解各种模态资源的特征,关注视觉模态的关联性、动作模态的规划性、听觉模态的目的性;其次,要根据绘本教学的环节特征合理组织模态资源,在导入环节以动作模态为主,在呈现环节以视觉模态为主,在练习环节结合多种模态,在拓展环节以视觉模态为主;最后,教师还要通过丰富信息输入方式、发挥模态趣味性、提高多媒体课件组织性等方式,对各种模态资源进行合理搭配,构建再现、互动和组篇意义。