当前是一个科技快速发展、全球信息化的时代，由于国际产业结构的快速发展和升级，劳动力结构也由劳动和资金密集型向技术和知识密集型转变，而职业教育作为为社会培养高素质技能型人才的主要途径之一，其教育模式与教育质量都影响着一个国家技能水平发展的程度。现代学徒制作为职业教育的才培养模式之一，它既保留了传统学徒制“师带徒”的特点又结合了现代学校教育的方式，其培养目标具体明确，即通过不断轮岗学习培养适合社会工作岗位所需的学徒，这也使得现代学徒制成为当前世界职业教育热门育人模式之一。随着复兴学徒制成为世界职业教育的普遍趋势，近些年来，中国也开始试行现代学徒制。从2012年《教育部2012年工作要点》中第一次明确提出“开展现代学徒制试点”到2018年7月教育部办公厅公布第三批现代学徒制的试点单位，中国现代学徒制从提出到实践已有8个年头，这也表明现代学徒制作为一种职业教育新型人才培养模式不断得到国家的重视并在中国进入由点到面、范围逐渐扩大的实质性推进阶段。
　　本文基于协同育人理论与利益相关者理论，运用文献法、调查研究法与个案分析法对广西Y职业技术学院试行现代学徒制进行个案研究，旨在了解基于教育部办公厅要求下该校试点工作的完成情况，通过梳理不同试点专业对现代学徒制的具体实践措施，总结广西Y职业技术学院当前实施现代学徒制所取得的成效与经验，并根据调研过程中所发现的广西Y职业技术学院实施现代学徒制遭遇的困境，借鉴国内外现代学徒的发展经验并结合该校实际情况为其提供相应的解决对策与建议。
　　根据教育部办公厅《现代学徒制试点实施方案》、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》与《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制的通知》三个文件对于试点单位工作的要求，笔者设计了调查问卷与访谈提纲，其中调查问卷的对象主要包括学校管理人员、校内导师、企业师傅以及学生，主要从招生招工体系、双体系课程、双导师选拔与管理、学徒管理及双评价考核五个方面对广西Y职业技术学院试点专业的实施情况进行调查，通过运用SPSS22.0对所得数据进行描述性与频数分析结合访谈调查所得讯息，并对比教育部关于试点工作中期验收任务的要求，得出广西Y职业技术学院按时并超额完成教育部下发的中期验收任务这一结果。此外，广西Y职业技术学院试点专业通过试行现代学徒制，在以往的人才培养模式与管理模式上进行了创新与突破，改革试点专业的课程与教授模式，试行双导师互聘互用管理制度，在以往基础上加深了校企合作的深度广度，有效提升了师资队伍力量建设，提高了学生培养质量。在调查的过程中，由于校企合作运行机制尚未成熟、双导师管理方式未同步落实改革、激励机制缺失、国家职业教育培训标准体系未完善五方面原因，使得广西Y职业技术学院在试行现代学徒制出现双元协同育人未达深层次合作、双导师聘用与管理制度有待补充、行会参与积极性不高、学徒培训质量缺乏保障体系、学生双重身份适应不足的困境。为此，笔者基于协同育人理论、利益相关者理论并结合现代学徒制的各参与要素，根据国内外现代学徒制的发展经验与该校具体实施情况，从国家层面、行业协会层面、校企层面与学生层面对完善Y职院实施现代学徒制提出了相应的对策与建议，旨在通过国家加强顶层制度保障建设，行业协会积极参与现代学徒制人才培养，校企共同发力解决当前实际存在问题与学生明确自身职业生涯五个方面，从上之下，层层解决当前存在的问题，以促现代学徒制更好地开展。此外，本文采用的是理论研究结合实践研究的思路，对现代学徒制的相关基础内容做了界定与分析，并结合理论部分对Y职院的实践措施进行分析，以期丰富现代学徒制已有的相关理论与实践研究成果，为Y职院后续在其他专业领域或其他高职院校开展现代学徒制工作提供可参考的数据与资料。