合作学习于20世纪70年代盛行于美国。这种富有实效的教学方法现已广泛应用于英语作为第二语言的课堂之中。许多研究者致力于探讨合作学习对学生外语各种技能的提高所起的积极作用,并证明它在提高学生的听、说、读、写、译的技能方面、在运用语言进行交际方面极大地激发了学生的潜能,实效显著。过程体裁教学法是在21世纪初提出的一种写作教学方法。它综合了结果教学法、过程教学法和体裁教学法,并吸取了这三种教学法的优点。本研究根据我国大学英语写作教学的现状,将合作学习理论与过程体裁教学法相结合,创新地提出五步骤写作教学模式。这五步骤是指范文分析、题目讨论、模仿、独立写作和同侪评价。本研究的目的旨在研究合作学习理论对大学英语过程体裁写作教学的效用,实施合作学习手段和同侪评价以提高学生英语写作能力,最终提高学生运用语言进行交际的能力。受试者103名学生参加了本次实验,他们来自七台河大学一年级的两个平行班。实验中进行了问卷调查,以便了解学生在实验前后英语写作状况的变化。本实验还设计了前侧、中测、后侧来验证五步骤英语写作教学模式是否比其它写作模式更有效。得出相关数据,进行整理,采用定性和定量分析相结合的研究方法。利用Excel 2003 and SPSS 16.0对问卷调查和测试中得到的数据进行处理。结果表明:合作学习理论与过程体裁写作教学法相结合创造的写作教学模式极大地提高了大学生的英语写作能力。实验班采用的五步骤写作教学模式比控制班采用的结果教学法在提高大学生英语写作水平上更有效,并且具有显著的差异性。本研究具有一定的理论意义和实践价值。在理论上,将合作学习理论与过程体裁写作教学法相结合,创造五步骤写作教学模式。在实践上,解决了大学英语写作诸多实际问题,并收到成效。最后提出本研究的启示和局限性,同时给予了今后研究的建议。