随着社会大背景下“全民阅读”的推动,父母逐渐注重儿童的早期阅读教育,开始意识到家长身体力行地参与对于儿童早期阅读教育有着至关重要的意义。诸多学者对“早期阅读”或“亲子阅读”展开了一系列探索,但对“父亲和母亲参与早期阅读的比较”研究较少,父亲和母亲作为幼儿共同的教养人在参与幼儿早期阅读过程中能否做到均衡参与是值得深入探讨的问题。因此本研究以此为切入点,综合使用问卷调查法和访谈法研究父亲和母亲参与3-6岁幼儿早期阅读的现状、特征以及父母参与幼儿早期阅读的影响因素。本研究的研究结论如下:对于父亲和母亲参与幼儿早期阅读的现状,在总体情况上,父亲和母亲参与幼儿早期阅读总分不存在显著差异。在各维度上,父母参与幼儿早期阅读包括参与早期阅读的目的、参与早期阅读的内容、参与早期阅读的方式和参与早期阅读的策略,其中父亲和母亲在参与早期阅读的目的和策略上存在显著差异。在人口学变量上,父母参与幼儿早期阅读在幼儿园性质、年级、学历、月收入、工作时间和家庭分工类型等方面存在显著差异。深入分析其特点发现父亲和母亲参与幼儿早期阅读呈现出预设参与目的、注重共同参与和倡导阅读生活性化的总体特征;物质性与精神性、单维化和多维化的差异性特征。探究父母参与幼儿早期阅读的影响因素,主要包括幼儿自身因素、家庭因素、幼儿园的家园合作以及社会文化背景。其中幼儿自身因素主要指幼儿的年龄;家庭生态因素包含父母的学历、经济收入、工作时间;幼儿园的家园合作包括家长资源的输入和幼儿园资源的输出两方面;社会文化背景包含社会性别意识的传统与偏见、父职角色参与的觉醒与发展。依据以上研究结论,为了促进父母更加主动地参加儿童的早期阅读,研究者结合上述内容有指向性地提出了几点建议:尊重幼儿的主体地位,科学参与幼儿的早期阅读;提升父母的参与水平,丰富早期阅读的教育资源;倡导平衡的时间配置,强化早期阅读的时间支持;创新家园合作新形式,实现家园共读的双向互动;去除性别的角色标签,促进父母双方参与的平衡。