近年来,随着网络通讯技术、云计算和移动智能终端的发展与普及,引发了学习方式的变革。当代大学生对于当前的高校课程、教学、考试模式创新发展的内在需求,使微课应运而生,成为教育信息化深化发展的一个热点。为了适应信息时代人才培养的需求,各级各类学校以及相关部门纷纷开发微课,探索新的教学模式。微课作为信息时代的课程细胞,人们在使用之前总是抱有期望,微课能否满足用户的需求,达到用户的期望,使用户满意。因此,对于高校微课的评价应该从用户角度出发,不仅要评价微课的质量和价值,更要评价微课是否满足用户的需求。鉴于我国高校微课评价的研究刚刚起步,当下急需构建一个科学、实用、全面的微课评价体系,以此来指导高校微课可持续的常态发展。本研究主要采用文献研究法、访谈法、德尔菲法和问卷调查法等研究方法。首先,初步拟定了基于用户满意度的高校微课评价指标体系。通过分析高校微课的特点,找出高校微课的评价要素,以用户满意度理论为依据,以满足高校用户的需求为目标,在前人的基础上初步拟定了高校微课评价指标体系。其次,修改和完善评价指标体系。通过网络问卷调查,搜集了多位微课评价专家的意见,用来调查评价指标体系的框架和各级指标的合理性;又通过问卷调查了用户的意见,用来完善评价指标体系。再次,分析指标体系的权重,确定该评价指标体系。利用层次分析法软件Yaahp得出本评价指标体系的的权重,确立了基于用户满意度的高校微课评价指标体系。最后,将该评价指标体系用于实证研究。通过运用该评价指标体系对高校微课进行评价,验证本评价指标体系的可操作性、合理性、和科学性。研究发现,基于用户满意度的高校微课评价指标体系由三个一级指标构成,分别是用户预期、质量感知和价值感知。其中,用户预期包含三个二级指标,分别是内容预期、结构预期和学习预期;感知质量包含三个二级指标,分别是内容感知、功能感知和服务感知;感知价值包含两个二级指标,分别是易于学习和使用高效。研究进一步将八个二级指标分解为二十一个三级指标,并对整个评价指标体系的使用、评分进行了详细描述。实证研究的结论是,基于用户满意度的高校微课评价指标体系,可以对高校微课作品从用户满意的视角进行评价和测量,具有一定的科学性和适用性。本研究的创新之处在于,以用户的角度构建了满足用户需求的高校微课评价指标,从而弥补了先前的研究中忽视用户需求的问题,能够为以后的微课评价研究提供一种新的研究视角和评价维度。