写作在英语高考中起着至关重要的作用,因为它反映了学生的综合能力。近年来,英语新课改对英语试题类型进行了重大改革,包括在写作部分加入读后续写。上海、重庆等省市已经开始将读后续写纳入英语高考的考核。读后续写就是用丰富准确的语言,创造性地、有逻辑性地继续写一篇不完整的文章。读后续写对老师和学生来说都是一个很大的挑战。我们的大脑处理以图片形式呈现的信息比处理以文本形式呈现的信息要多得多,而且速度也快得多。图形组织器是一种可以将信息可视化的工具,这使它成为应用于读后续写教学的最佳工具。因此,本研究旨在探讨将图形组织器应用在高中英语读后续写教学中的效果。本研究的理论基础是知识可视化、有意义学习理论和输入输出假说。通过将图形组织器应用到高中英语读后续写教学中,本研究旨在探讨以下两个问题:（1）图形组织器的应用是否影响高中生对英语读后续写的态度?如果是,在何种程度上影响?（2）图形组织器的应用是否影响高中生英语读后续写的能力?如果有,在哪些方面影响?本研究在重庆市某所高中进行了为期三个月的对比教学实验。两个平行班共93名学生参加了实验。其中一个班被随机选为实验班,另一个班则为控制班。也就是说,在实验班,将图形组织器应用于英语读后续写的教学过程中,而在控制班实施的是传统的写作教学模式。本研究采用了定量和定性相结合的研究方法,收集并分析了学生的读后续写文章和问卷,并对实验班的五名学生进行了访谈。研究结果表明:（1）图形组织器的应用对学生对读后续写的态度有一定的影响,学生对读后续写的兴趣和完成读后续写写作的信心都得到了提升。（2）图形组织器的应用可以提高学生的读后续写写作能力,尤其是提高在写作的连贯性、衔接性以及内容丰富性的能力上。基于上述研究结果,本研究得出以下结论:第一,图形组织器是能够简单和方便地应用于高中英语读后续写教学的工具。第二,应用图形组织器的优缺点都应该被注意。一方面,应用图形组织器可以使学生更积极地参与到课堂中;另一方面,图形组织的形式而非内容可能被过度关注。所以,如果一个教师决定在教学中使用图形组织器,那么他/她应该根据不同的课堂和教学内容选择最合适的图形组织器。