高考是我国基础教育阶段极为重要的一项大型考试,社会关注度极高。目前,针对重庆地区近年来高考英语听力理解测试内容效度的研究相对较少,因此,对相关测试进行分析具有丰富相关理论和指导“教、学、评”实践的重要意义。本研究通过定量和定性研究相结合的方法,对2011-2020年重庆地区在高考中使用过的12套英语听力理解测试进行系统分析,旨在发现此阶段对应测试的效度特征并分析该特征的形成原因,并对英语教师、学生和测试设计人员提供针对“教、学、评”的合理建议。参考课程标准、考试大纲及其它重要研究成果并基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架,本研究搭建出用于数据分析的内容效度分析框架。运用诸如文本分析法、比较分析法等研究方法,本研究对内容效度相关数据所进行的数据收集、分析和总结工作主要从三个维度展开,分别是输入特征（包括和文本相关的话题、文本长度和可读性,以及和说话者相关的语速）,预期反应特征（包括回答类型和听力技能覆盖面）,语篇输入与预期回答的关系（包括关联度和依赖度）。研究发现,近10年的12套听力理解测试存在如下特征:（1）话题选择基本符合相关规定,但部分年份存在话题分布不均、占比差异明显等特征,较少涉及或不涉及自然科学类话题;（2）文本长度基本合理,但在时间纵向上稳定性不高,波动明显;（3）听力文本可读性控制较好,水平稳定且难度适中;（4）音频的语速对高中生来说可能偏快,但结合题目区分度、音频内部的结构设置和内容呈现形式等因素综合考虑,保持该语速存在其合理性和必要性;（5）大部分题目为“三选一”的单选题,且保持“先看题、再听音”“短对话读一遍,长对话和独白读两遍”的设置,适合重庆地区大部分考生的听力理解能力;（6）大部分题目只需考生对所听材料进行匹配即可,对高阶技能的考查不多;（7）狭窄型关联度的题目占比较高,即测试以细节题为主,同时正确答案直接依赖于音频材料本身。总体而言,2011-2020年重庆地区的高考英语听力理解测试的内容效度是高的,但在部分方面与相关标准存在差距。鉴于高考的风向标作用,据此针对听力理解试题命制及高中英语教学提出如下建议:首先,英语教师要转变观念,以教促学,研读《课程标准》,把握高考新风尚,同时结合传统教学与多模态教学,全方面地培养学生的多项技能,在注重听力策略指导的同时也应注重应试心理辅导;其次,学生要夯实基础,同时丰富学习素材,注重听说并进;最后,测试设计人员更新和丰富测试话题内容,全方面提高学生核心素养,保持测试语篇难度、长度及语速的一致性,提高试题效度,同时适当增加主观题比重。