在英语学习中,词汇学习具有非常重要的意义。只有掌握足够的词汇量,学生才能全面提升英语听、说、读、写能力。而词汇习得的效果部分取决于词汇的语义透明度。语义透明度是指一个多语素词的语义可以从其组成部分的语义确定的程度。不少研究关注语义透明度对词汇加工的影响,而较少关注语义透明度在高中英语词汇教学中的应用。鉴于此,本文通过教学实验,考察提升英语语义透明度对高中生习得英语词汇的效应。参与实验的是来自文山市第一中学的两个班的89名学生。从两个班中各挑选出的40名学生分别构成了实验组和对照组。前测结果显示,实验前两个组在总体得分,高透明度和低透明度词汇的得分上都没有显著差异。此外,10名不参加实验的同年级学生基于一份李克特5级量表,对用于前测、以及用于实验和后测的各含50个词语的两组词汇的语义透明度进行评分。从两组接受评估的词汇中,各挑选出15个语义透明度最高和15个最低的词语,分别用于前测,和实验及后测中。通过对10名在职教师访谈,总结出大多数教师使用的词汇教学方法,并将该方式用于对照班中。实验班采用通过语境学习目标词汇。数据用SPSS 26.0进行分析。实验结果显示,语境影响多语素词的透明度,也影响词汇学习的效果。强化语境能够提升词汇的语义透明度,尤其是对不透明词,或低透明度词。结论是,提升英语词汇语义透明度能有效促进高中学生习得英语词汇,特别是语义透明度低的词汇,但是,对高透明度词汇的效果不明显。研究的启示是,在高透明度词汇教学中,英语教师不仅要训练学习者对语素猜测的策略,而且要引导他们从语境中猜测单词的含义。在对低透明度词汇的教学中,教师应在语境中教授词汇。最后,教师应鼓励英语学习者利用语义透明度和语境来学习词汇。