随着数字化时代的到来,数字素养已经成为公民生活、学习、就业的必备素养,加强中小学师生的数字素养教育,成为基础教育改革的重要诉求。教师作为培养学生数字素养的引导者和协作者,其数字素养水平的高低直接影响到学生数字素养的养成,有效提升教师的数字素养能力,已是我国数字化时代的必然要求。当前,我国关于小学教师数字素养教育的研究尚处于起步阶段,且没有形成系统的教师数字素养框架标准和提升策略。基于此,本研究以山东省L市10所学校的小学教师为调查对象,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对小学教师数字素养的发展现状进行调查,分析其存在的问题及形成原因,从而提出能够有效提升小学教师数字素养的策略。具体内容如下:第一部分:主要对数字素养、教师数字素养的概念进行辨析,提出小学教师数字素养的构成要素,主要分为数字技术使用能力、数字教学能力、社交协作能力、数字安全能力和问题解决能力等5个一级构成要素,具体包含18个二级构成要素。第二部分:主要通过问卷调查和访谈,收集山东省L市小学教师数字素养发展现状的数据资料,采用SPSS统计工具对数据进行整体和具体维度分析,明确现阶段小学教师数字素养的发展现状,为进一步深入研究提供依据。第三部分:通过现状分析,明确现阶段小学教师数字素养存在的问题。主要问题包括:数字素养发展中的教学能力与环境差异显著、教师数字技术与学科教学的整合能力薄弱、数字环境中教师网络安全意识缺乏、教师数字技术的应用能力和创新意识不足。第四部分:针对小学教师数字素养存在的问题进行成因分析,发现国家层面的影响因素主要有:缺乏国家教育政策引领;城乡经济发展不平衡。学校层面的影响因素主要有:学校职前培养不充分;学校在职培训不到位。教师层面的影响因素主要有:教师数字化教育观念落后;教师专业发展的内在动力不足。第五部分:根据前期现状、存在问题及形成原因的分析结果,提出适合小学教师数字素养提升的策略。主要包括:制定专门的数字素养标准,创造优质的数字化教学环境;加快数字技术与学科整合,提供多样化培训;更新教师专业认知,增强数字素养学习意识。