教师队伍素质是决定教育质量的关键因素。20世纪80年代以来，“教师队伍建设”已逐渐成为教育学界关注的热点，随着研究的推进，一部分学者从“专业发展”、“专业标准”方面为教师队伍建设提供应然的规范，另一部分学者开始关注教育实践中的“不胜任教师”，力图通过消除“不胜任教师”提升教师队伍质量。本研究从教师专业发展视角探讨“不胜任教师”，先析其涵义与类型，并剖析各类“不胜任教师”的成因，进而根据成因提出应对策略。全文共分为四个部分，各部分内容概要如下:　　第一部分梳理已有研究发现，“不胜任教师”涵义模糊并鲜有分类研究，由此处理策略缺乏针对性。据此研究现状，本文确定了从内涵分析至类别研究再至对策的研究思路。第二部分从教师专业发展角度出发，结合访谈调查，对“不胜任教师”的内涵和类型进行展开研究。根据教师专业发展的内容与要求，把“不胜任教师”分成拒斥型、薄弱型、停滞型以及受阻型四类，进而从“显性”与“隐性”，“主动”与“被动”两个维度探讨各类“不胜任教师”之间的关系。同时，结合问卷调查内容，分析各类型“不胜任教师”在现实中的具体表现。第三部分探析各类“不胜任教师”的形成原因。不同类型的“不胜任教师”成因各异，例如，拒斥型“不胜任教师”大致由社会价值观的分化、个体心理存在偏差与教师合理权威的消解等原因所致，缺陷型“不胜任教师”则由学习机制不健全与教师学习成本与收益的矛盾导致。第四部分根据各类型“不胜任教师”成因不同提出应对策略。“不胜任教师”的处理，应首先建立清退机制，其次需维护教师心理健康与合理权威，再次要促进教师更新学科知识与教育知识，最后应通过多种途径帮助他们掌握学科教学知识。