随着融合教育的发展,随班就读成为重要的特殊学生教育方式,在对特殊学生的社会性融入带来益处的同时,随班就读的日益普遍化也对教师的职业胜任提出挑战。随班就读小学教师的发展上存在不少问题,教育内外对于随班就读小学教师的职业胜任情况也有所关注,但是大多忽视了随班就读教师职业胜任的特点及其胜任过程中的动态变化过程。基于此,本研究以随班就读小学教师的职业胜任为核心问题,探讨随班就读小学教师的职业胜任有何特征,这些特征受到哪些因素的影响。本研究将研究对象限定为普通学校中有特殊学生存在的普通班级中的小学教师,研究选取了上海市M区A小学的8名不同科目、不同年龄、不同专业背景的小学班主任作为本次研究的对象。采用质性研究方法,主要通过深入访谈和观察来获取随班就读小学教师职业胜任的相关资料,辅以文本和文献来获取其它相关资料。在对随班就读小学教师职业胜任过程进行深入分析后,主要有如下发现:首先,随班就读小学教师的职业胜任存在多方面的矛盾与冲突,即教育价值取向的矛盾冲突、教师角色行为的矛盾冲突、学生身份定位的矛盾冲突,它们之间的冲突与张力是随班就读小学教师职业胜任的主要特征。其次,随班就读小学教师职业胜任的多重矛盾冲突是存在交叉和转换的,教师的职业胜任体现在如何平衡这些矛盾冲突。随班就读小学教师能够较好胜任其职业的关键,不在于教师消灭这种矛盾冲突,而是教师可以利用现有资源,平衡职业胜任中的多重矛盾关系,将其调和至符合当前最大利益的程度,以达到相对平衡的状态。最后,随班就读小学教师在职业胜任中所遇到的问题主要在课堂教学与班级管理上,其中,课堂教学是随班就读小学教师出现矛盾与冲突较多的部分,该问题主要表现于教育价值观与教学实践的矛盾和教师对特殊学生带来的教学挑战的主动反应程度;在班级管理上教师遇到的问题也较为复杂,该问题主要表现于教育价值观与班级管理实践的矛盾和教师在协调班级管理挑战时的主动反应程度。在课堂教学和班级管理过程中,随班就读小学教师对特殊学生的身份定位,体现了教师对于特殊学生的认识以及在施教过程中的主动性程度。最后,基于研究结果,本研究梳理凝练了随班就读小学教师职业胜任呈现的主要特征,即产生多种冲突张力的原因:教师的因素、学生的因素、教育管理体制、家校合力,并就如何转化多重张力提出相应建议,主要包括了理念提升、机制完善、共同体构建三个方面。