社会建构视角下的幼儿发展性评价聚焦发展过程,以质性评价的形式展开,是对目前以量化为主的幼儿评价的有效补充。最近发展区理论关注幼儿过程发展及发展潜力,是幼儿发展性评价的重要理论基础。我国对最近发展区理论的研究和引介还停滞在上世纪末,尤其是对近年来以俄罗斯为代表的国外研究进展缺少必要的梳理。因此,梳理国外尤其是俄罗斯学者对最近发展区理论的研究进展,不仅能推动我国最近发展区理论研究的深入,还能进一步丰富和完善幼儿发展性评价实践。本研究基于马克思主义唯物辩证法和社会历史文化理论,先是通过历史研究和理论研究法,梳理出最近发展区理论的研究重点,发现最近发展区理论研究聚焦于:与支架式教学的辨析、情感联结角度的内涵解读、教师和工具的引导作用,特别是俄罗斯学者提出的最近发展区多向量模型对幼儿发展性评价观具有启示作用。在此基础上,笔者分析了国外文献中最近发展区活动的典型案例,前4个案例从双向互动、情感联结、工具的文化属性和教师的不同支持类型等方面,提供最近发展区师幼互动中的评价方法和策略;第5个案例呈现发展整体性的评价思路。最后结合我国实际,归纳出对我国最近发展区理论研究及幼儿发展评价实际应用的启示,为教师提供幼儿发展性评价的抓手和具体策略。本研究通过梳理和分析国外的研究进展及典型实践案例,结合我国实际,得到两方面的启示。对最近发展区理论研究的启示:增加最近发展理论“多向量模型”的研究视角,深化最近发展区活动中双向互动的研究,重视最近发展区建构与情感联结的研究,加强教师在最近发展区支持类型的研究。对我国教师在幼儿发展性评价实践应用中的启示:评价内容上,改变对幼儿特定领域评价的关注;评价方式上,利用多种类型的支持在师幼互动的真实情境中评价;评价观上,重视幼儿发展的联动效应与整体性。