学生的课堂参与是课堂教学的一个重要组成部分。真正的学习,学生必须自主参与教学过程。英语学科的突出的特点是交际性,听﹑说﹑读﹑写四种技能的培养都需要学生的积极参与。因此,学生在英语课堂的参与也就显得尤为重要。近年来,众多学者对“学生参与”进行了研究,但针对高中生的研究较少。因此,对高中生英语课堂参与进行研究具有重要的理论和现实意义。本研究通过问卷调查法和课堂观察,对柳州市民族高中高二年级的202名学生进行了调查研究。问卷包括三个维度:行为参与、认知参与及情感参与。问卷分为两个部分:第一部分是高中学生英语课堂参与调查问卷;第二部分是影响高中生参与英语课堂的因素调查。本文的研究问题为:（1）高中生英语课堂参与的总体情况如何?（2）不同性别、不同语言水平的学生在英语课堂上的参与有何差异?（3）影响学生英语课堂参与的原因有哪些?通过调查和分析,研究发现:（1）高中学生在英语课堂上的总体参与是积极的,更倾向于认知参与和情感参与,行为参与欠佳;（2）不同性别的学生在行为参与、认知参与和情感参与三方面均不存在明显差异。就学业水平来说,高分组的学生在行为参与方面存在显著差异,高分组的学生在课堂上更专注,也更具有钻研精神。在认知参与的深层次策略和依赖性策略维度以及情感参与下的乐趣感、焦虑感和厌倦感都存在显著性差异;（3）在影响学生参与的原因方面,通过调查分析得出影响学生参与的主要原因有8个,学生层面的原因有:性格、语言水平、兴趣和自信心;教师层面的原因有:教学方法、教学设计和教学内容;环境层面的原因主要是客观环境,如班级氛围和师生关系。最后,笔者对调查结果进行分析并对高中英语教师如何改善英语课堂参与情况提出相关建议。建议教师对低分组的学生给予更多的关注和帮助,建立和谐的师生关系。此外,教师还要教师提高学生的学习兴趣和学习动机,根据学生的语言水平设计教学活动。