概念迁移作为迁移研究的一个新视角,日益得到研究者关注。然而,概念迁移的界定和判断方法仍不完善,许多研究混淆了概念化迁移和概念范畴迁移这两种概念迁移。本研究重新梳理了概念化迁移和概念范畴迁移的区分方法,并基于认知对比分析的思路,以运动事件中的路径和方式/原因要素以及背景要素为例,通过4个实验考察了低、高水平的中国英语学习者对运动事件的概念化方式和语言表达方式,并与英、汉本族语者比较,旨在回答两个研究问题:（1）中国英语学习者的运动事件加工中是否发生了双向概念化迁移?（2）双向概念化迁移是怎样发生的?对于问题（1）,研究从语言和概念两个层面收集数据,并比较语言表达方式和概念化方式的一致性,以判断迁移是否发生。语言层面的考察采用图片故事描述任务离线实验（实验1）,概念层面的考察采用运动事件视频相似性判断任务眼动实验（实验2）。结果表明,二语学习者一语和二语的运动事件语言表达方式和概念化方式都与英、汉本族语者差异显著,且学习者的语言表达方式和概念化方式一致,表明学习者加工运动事件时发生了双向概念化迁移,且随着英语水平提高,正向迁移减弱,逆向迁移增强。问题（2）进一步考察二语学习者的概念化方式,以深入了解双向概念化迁移的发生模式。实验3采用句子启动的视频相似性判断任务眼动实验,考察语言激活时的概念化方式。结果表明语言激活时的概念化方式与实验2的非语言阶段的概念化方式不同,且随着语境的不同而动态变化。实验4通过视频在线描述任务的眼动实验,考察学习者用一语和二语组织语言时的概念化方式以及语言表达方式。结果表明正向概念化迁移和逆向概念化迁移的概念化方式不完全相同,使用何种语言,概念化方式更偏向该语言范式,相应地,学习者的一语和二语表达方式也有差异。研究厘清了概念化迁移的含义;提出了基于认知对比分析的双向概念化迁移判断方法框架和理论模型,总结了概念化迁移的特性;讨论了二语学习者语言与认知随二语发展的变化情况,推断出学习者的一语和二语呈平行发展的趋势。