英语写作作为英语学习者语言输出的一种重要方式,能展现语言学习者的英语综合能力。但是在高职英语应用文写作教学与学习中,老师和同学似乎都不太重视写作能力的培养。面对写作教学,教师往往过度强调语法练习和写作模板背诵,在写作考试时也多以填空的形式进行。近年来,随着语料库语言学的发展,词块理论被逐步运用到高校英语写作的研究中。词块理论强调“词汇块”,是一种形式、语法、意义的结合,能有效提高语言输出的流利性和准确性。但是在二语写作教学领域有关词块教学法对高职非英语专业学生英语应用文写作的影响的实证研究很少。本文基于词块理论,主要研究词块教学法对高职非英专学生应用文写作能力和写作焦虑的影响。实验对象是来自湖南工艺美术职业学院的59名大二学生,分为实验班和控制班。实验班采用词块教学法进行写作教学,控制班则仍使用传统的写作教学法。实验时间从2020年9月持续到2020年12月,共计12周。实验前后共对研究对象进行两次作文测试,分别从语言衔接与连贯性,语法准确度和词汇运用能力三个方面对学生作文进行评估,并就实验组和对照组的写作表现进行对比分析。在两次写作测试后分别随即展开两次问卷调查,旨在测试学生的写作焦虑程度。实验结束后,对不同英语水平的受试进行随即采访,旨在为实验结果提供一定的参考依据。实验结果显示:（1）对比控制组,实验组学生总体写作水平得到明显提高,尤其是在语言衔接与连贯性和词汇运用方面。（2）在写作焦虑方面,实验组学生写作焦虑总体得到缓解,尤其是自信焦虑和构思焦虑。控制组的学生的写作焦虑没有明显变化。本研究证实了词块教学法对提高写作水平和缓解写作焦虑的积极作用,同时也指出词块教学对不同英语水平学生可能会产生不同影响,教师在实际词块教学过程中应对不同水平的英语学习者进行有针对性的指导。