共情干预已经在众多领域的应用中大放异彩,在教育领域,共情干预的理论研究和在德育方面的应用也是卓有成效,但共情干预运用于具体学科以提高学习自我效能感的实践研究还较为少见。本研究在共情—利他假设和情绪共享理论的基础上,结合初中生物理学习特点,设计了提升初中生物理学习自我效能感的共情干预方案,并展开实践教学。在实施共情干预的过程中,利用问卷调查对实验班和对照班进行了前后测,分析在实施了共情干预措施后,学生的物理学习自我效能感和物理学业成绩的变化。结果显示实验班和对照班学生总体上在学习过程中遇到了不同程度的学习困难,打击着学生的学习自信,而女生的自我怀疑感更强烈。干预措施的实施维护了学生的学习自信,有效帮助学生减弱学习过程中带来的自我怀疑感。研究结果也显示,受到干预的学生在后续学习表现出更好的学习毅力,对良好的学习行为保持较好。干预增强了实验班学生的学习自信,减弱了从他人认同中得到自我肯定的需求,而且男生在自我确信方面受干预影响大于女生。但在目标达成,实验效能,学习兴趣方面,干预措施没有显现出明显的促进作用。总体而言,共情干预方案对提升学生自我效能感是有效可行的。实施该干预方案也让学生感受到了老师对他们的身心健康的关注,对老师的认可度更高,更喜欢物理课堂,促进了班级整体学习氛围。