随着如今知识更新速度的加快,学生接触知识的途径增多与知识面的拓展,教师们也认识到自己阅读的重要性。而近年来对教师阅读的重视与研究一直未曾断过,且多强调教师的拓展性阅读,然而作为最基本最基础的专业阅读不应当被忽视,教师专业阅读的现状也同样值得深究。本文主要运用文献法、问卷法、访谈法等,对来自7个不同省市共328一线小学语文教师展开了问卷调查。对小学语文教师专业阅读的具体状况是从专业阅读的五大方面(自我专业阅读的情况、专业阅读作用的认识、专业阅读方法、专业阅读动力、专业阅读条件)和教师自身八维度(性别,所教年级,教龄,职称,最后学历,第一学历专业性质,任教学校级别,任教学校所在地)进行描述性和差异性分析,还有对12位小学语文教师深度访谈得出的部分质性材料对其进行补充。通过调查分析发现小学语文教师专业阅读的意识普遍存在,专业阅读行为渐成脉络,专业阅读的目标已然形成。这是值得肯定的。但也存在很多问题,专业阅读现状不容乐观。目前小学语文教师专业阅读存在的问题主要包括:专业阅读内在动机缺乏,专业阅读内容单一,专业阅读的方法滞后。这些问题在很大程度上制约了小学语文教师的专业阅读,不利于小学语文教师的专业发展。针对这些问题,本研究进行归因,原因有教师的工作与专业阅读不平衡;专业阅读环境不够理想;惰性心理制约专业阅读。这些都可能是造成小学语文教师专业阅读出现这些问题的原因。本研究提出了相应的建议。加强教师对职业的热爱,制定教师专业阅读计划,明确专业阅读激励制度,成立教师专业阅读协会,创造书香校园阅读氛围。希望本文所展开的研究,有利于促进一线语文教师进一步关注专业阅读,为教师专业阅读提供有益的参考。