近年来,由于信息化、“互联网+”、大数据分析以及人工智能技术的日益增强,在教育界由上及下引发了一股有关教育领域信息化变革的风潮。运用现代信息技术手段辅助初中化学教育教学的实践研究进行的如火如荼,化学智慧课堂教学作为现代技术集成的典型教育应用,在全国以及全球范围内得到了推广与应用。在这种大背景下,本研究对智慧课堂在初中化学教学中的应用展开了深入研究与调查。本研究首先采用文献研究法,对智慧课堂教学模式、问题导学和人工智能的国内国外研究状况加以分析,对问题导学、初三学生心理特点、智慧课堂和教学模式的有关概念加以阐述,以建构主义学习理论和多元智能理论为基础,为学术论文的撰写和教育实践的提供了理论基础。其次设计了基于问题导学的初中化学智慧课堂实施模型,并采用初中化学课堂案例研究的方法来展示新型教学模型的主要内容以及实施过程。最后通过问卷调查法、访谈法以及准实验研究法,将实验组班级和对照组班级的教学成果加以对比,以检验教学效果。在绪论部分主要介绍了课题背景,课题的提出缘由,研究目的与价值,研究重点内容、方法和思路。文献综述部分具体阐述了问题导学、智慧课堂和人工智能的国内外研究现状,对相关概念与理论基础进行了梳理,明确问题导学、初三学生特点、智慧课堂和教学模式等概念及其特征,论述理论基础以及对初中化学教学的启迪。在基于问题导学的初中化学智慧课堂教学模式设计之前,通过调查问卷的方法了解学生化学学科学习的真实学情,调查与分析初中化学教学现状。从教学环境、教学工具、教学目标、教学活动和教学评价五个方面,剖析教学设计模型的结构要素,建立基于问题导学的初中化学智慧课堂教学设计模型。以五大要素为指导,从课前、课中、课后三个角度进一步探讨初中化学教学活动的实施方案。选取初中化学课程内容中问题导学特征鲜明的课例开展案例分析,以《饱和溶液与不饱和溶液》和《二氧化碳的性质》两节对教学模式的具体应用加以说明,一节选取概念教学课,一节选取实验探究教学课,阐述基于问题导学的初中化学智慧课堂教学模式的实施过程。在笔者所工作的中学进行为期五个多月的初中化学教育实验研究,分析前测后测学生考试成绩、前测后测学生问卷调查和教师访谈,获取相应的实践结果并进行深入分析。最后概述研究的主要成果、创新点和研究过程中出现的问题,并给出对未来的展望。本研究结果表明,基于问题导学的初中化学智慧课堂教学模式克服了传统的初中化学课堂中灌输式课堂教学的缺点,达到了教与学的智慧化,达到了学生化学课程问题意识的有效教学,达到了化学课程学生的个性化学习。从学习动机的维度分析,学生对化学课程中的发现问题、解决问题的内心驱动力发生了变化,从而增强了学习的主动性和积极性;从学习投入的维度分析,提升了学生在化学课堂上通过小组合作、师生互动等方法,解决问题的能力和问题应用分析的能力;从学习结果的维度分析,提升了学生运用技术手段与化学学习深度融合的意识和能力。