阅读是英语学习者掌握新知的必要渠道,是巩固原有知识的有效方法,也是发展听、说、写语言技能的基础。因此阅读在初中英语学习中起着不可替代的重要作用。然而当前的初中英语阅读课堂教学模式是大都采用传统的教学法:教师首先讲解课本上新词、音标和语法规则,进而将课文翻译成中文。因此导致了学生阅读兴趣低、课堂参与度低、缺乏阅读策略和学生阅读成绩难以提高。于是笔者为解决当前初中英语阅读教学中出现的问题,将ESA教学模式运用到英语阅读教学中。1998年,英国教育学专家杰里米·哈默在其著作How to Teach English中首次提出了ESA教学模式。哈默指出英语课堂教学应该具备的三个基本要素:投入,学习,运用三要素,简称为ESA。同时,笔者介绍了由三个基本要素的顺序变换组合而成的三种不同的课型:直线型,反弹型和杂拼型。与传统的语言教学法相比较而言,ESA教学模式下的教学的突出优势是根据学生和教学内容的特点,运用投入、学习、运用这三个最基本要素之间顺序的巧妙变换,灵活得设计出多变的阅读教学模式,从而取得最佳的阅读教学效果。本研究将ESA教学模式应用于初中英语阅读教学中,并试图探索以下两个研究问题:1.ESA教学模式在初中英语阅读教学中的应用对学生的阅读成绩有什么影响?2.ESA教学模式的在初中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读兴趣、课堂参与度和阅读策略有什么影响?笔者从寿阳县第三中学中的八年级中选取两个平行班共100名学生作为研究对象进行实验。研究工具主要包括问卷、测试以及访谈法。起初笔者用调查问卷了解两个班学生对英语阅读的基本情况,并对学生的阅读进行前测证明两个班的阅读水平没有明显差异,然后随机将一个班设为实验班,另一个班设为控制班。在实验期间,控制班采用语法翻译法,而实验班基于哈默的ESA教学模式进行教学。在进行16周教学实验后,收集问卷调查以及测试的数据,运用SPSS22.0和Excel对所收集数据进行分析整理来比较实验前后学生有无变化。研究结果表明,ESA教学模式在初中英语阅读教学中的应用提高了学生阅读兴趣和课堂参与度,并且有效促进了学生掌握英语阅读策略从而进一步提高英语阅读成绩。这些结论为以后ESA教学模式的研究提供了参考。但是本研究仍然有一些不足,被试样本数量少、实验时间有限和笔者自身的教学经验不足,所以研究工作尚待进一步地探索和改进。