古诗词是中华文化的瑰宝,它蕴含着中华文化的精髓,承载着中华民族的智慧。与此同时,古诗词也是中学语文教学的重点。但是当代中学生对古诗词的学习兴趣度不高,古诗词和当下学生使用的交际用语有较大差别,学生普遍觉得古诗词的实际使用意义不大,因此教学效率和学习效率普遍低下。究其原因,从某种程度上讲,是学生的学习方法和教师的教学方法的单一、枯燥,虽然学术界从各种角度研究古诗词的教学方法,但大部分研究都忽略了从诗词本身出发。一线教师从事古诗词教学多年,是否做到了深入研究教材中的每一首古诗词,是否完全掌握了每首古诗词?笔者发现,教师对于古诗词的解读多依赖教案,教学方法多年保持一致,对于古诗词把握的深度和广度都不够。而学生对古诗词本就陌生,他们需要一个能够提起自我兴趣、培养自主分析能力的有效方法来解读古诗词。本文运用“时空分析法”来解读古诗词,希望能将其引入教学当中。“时空分析法”主要是从时间和空间两个维度出发,研究古诗词的创作背景和文本。这世间的所有事物的运行都离不开“时间”和“空间”。古诗词也有其章法可寻,一首诗词的创作离不开创作的时代背景和空间地理因素,而文本的研究也需要从“时间”和“空间”两个角度出发,理清文本叙述的时空结构和时空要素。有些诗词在追诉过去,有些诗词讲述现实时空的,有些诗词则在畅想未来。而空间关系也分为为,现实空间和作者的想象空间。时间和空间相互交错,欲理清诗词的脉络、章法是不可不研究诗词生发所依赖的时间和空间。本文详述了时空分析法运用于古诗词背景、文本分析以及教学和学生自主学习时的策略分析和时空分析法运用于教学以及学生自主分析的模式分析。本文从教学出发,深刻探讨了“时空分析法”的教学可行性以及对教学所带来的助益,以及如何运用于教学当中,并且分析了学生的接受程度和可接受范围,同时从策略出发,研究了“时空分析法”的教学模式和学生自主鉴赏的学习模式。而本文的研究内容主要包括:作者的静态因素;作者本籍文化;作者的动态因素;作者的客籍文化;文本的时空结构和文本的时空要素分析。而本文也将从教师的教学和学生的自主学习两个角度出发,具体阐述时空分析法如何运用于教学和学生自主鉴赏。笔者希望从教学和自主学习两个方面将“时空分析法”应用于教学阐述、研究完备。